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幼儿园游戏指导策略

教师在游戏中的作用

教师在游戏中的作用

场地空间的布局

将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。

一、为游戏的顺利开展做好工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几个方面

场地空间的布局

可以减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿形成自觉自律的行为。

玩具材料的提供

提供多种多种材料，有利于他们通过多种材料的探索，获取丰富的感官刺激。

案例

随机谈话——主人家餐厅

对幼儿游戏行为的观察：“爸爸”在反复不停地做面条，持续了十分钟。

师幼互动行为：

（教师以“邻居阿姨”的角色介入）

“邻”：（敲门）你好！能借把剪刀吗？

“爸”：可以，在桌子上，你自己拿吧。

“邻”：“爸爸”在忙什么呀？

“爸”：在做面条

“邻”：我也想学做面条呢，你是怎么做的？教教我好吗？

“爸”：行。（边说边做）面条很好做，把这个（方纸）撕成这样（纸条），把它们抖一抖，放在锅子里，加点水，煮一煮。

“邻”：这么简单呀。那么这个是做什么的？（指旁边筐子里的细毛线）

“爸”：这个呀？（歪头想一想，拿过“邻居”手里的剪刀）把这个（细毛线）剪成这么长，就是圆面条。

“邻”：你真行呢，会做方的面条，又会做圆的面条。你为什么要做面条呢？

“爸”：（想一会儿）给小宝吃。

“邻”：哦，小宝喜欢吃面条。

“爸”：（又想了一会儿，摇头）是寿面，小宝今天生日。

（“邻居”走开后，“爸爸”对“妈妈”说：“给小包过生日吧。”

观察

以不同路径观察

以不同方法观察

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以不同重点观察

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观察一般分为“扫描观察”、“定点观察法”、“追踪观察法”等

二、观察游戏，了解游戏的发展情况。

参与介入

以不同语言介入

以不同形式介入

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三、视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有平行介入、交叉式介入、垂直式介入。

幼儿在每次游戏结束后，都有许多亲身的经历和感受，都会在游戏的过程中收获关于人的、物的点点滴滴的经验。

如果每次游戏结束后，不把这些可贵的经验加以整理和提升，那幼儿就无法在游戏中有所收获。

游戏结束后，教师进行提升经验，会使幼儿的综合能力得到发展。

四、根据游戏开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验、并为下次游戏做好准备。

帮助幼儿整理经验

引导幼儿提升经验

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鼓励幼儿分享经验

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感谢