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论初中生物学教学中开展劳动教育的方法

新课程改革以后，要求学生德、智、美、体、劳全面发

展，但是在实际教学过程中，教学效果并不佳。因此，初中

生物学教学与劳动教学结合时，教师应革新教育观念，认识

劳动教育的重要性，合理安排教学环节，增强学生的学习效

果，开展有效教学活动。

一、生物学教学中开展劳动教育实践活动的重要性

初中生物学课程是让学生掌握基础的理论知识，为后续

生物学习提供支持。所以说，初中阶段生物学学习是非常重

要的，教师需要设计实践活动，考查学生生物学习情况。将

生物学教学与劳动实践活动结合，在一方面，培养学生动手

能力，在日常生活中主动承担劳动责任，提高学生劳动意识。

另一方面，丰富初中生物学教学形式，将静态课堂转变为动

态课堂，增强学生学习体验感，感受生物学学习的魅力。学

生一旦形成良好的劳动意识，能够减轻父母的家务负担，积

攒社会实践经验。

二、初中生物学教学问题分析

（一）缺乏实践性

在以往初中教学过程中，教师受到应试教育的影响，对

生物学教学并不重视。初中生物学的一个特点就是知识点之

间的联系性较强，教师在教学过程中一遍又一遍地讲述基础

知识，想让学生提高学业成绩。在实际授课时，教师过度依

赖初中生物学教材，学生虽然已经掌握理论知识，但是不能

将理论与实际结合，使初中生物学教学停留在表面，降低了

学生学习效率。

（二）学生对生物学习兴趣不高

“兴趣是最好的教师”，初中生物学知识比较抽象，学

生在学习过程中，如果教师没有采取恰当的教学方法，那么

初中生物学课堂就会变得比较枯燥，让学生对生物学习失去

兴趣，会打击学生的积极性，导致生物学教学效果不佳。

三、在初中生物学教学中开展劳动教育实践活动的方法

初探

（一）在生物学课堂中渗透劳动实践活动

课堂是学生学习的主要阵地，作为学生学习的重要渠道，

教师可以在初中生物学课堂中渗透劳动教学实践活动。初中

生具有一定的思维能力与创新能力，虽然在课堂中开展生物

实践活动的形式比较传统，但是仍然能够取得良好的教学效

果。

（二）以动手操作为途径，开展劳动教育实践活动

相比于以往的教学体系来说，劳动教育实践活动具有更

高的体验性及自主性，可丰富学生的学科认识，强化学生的

学习效果。以制作标本为例，在教学过程中教师需充分发挥

自身的引导者功能，对学生加以合理的引导，组织学生搜集

资料、分析资料，并自行制作标本展示成果。具体来说，教

师可参考如下教学活动流程。首先，站在综合角度为学生介

绍本次实践活动，例如实践活动的内容、实践活动的目标、

实践活动的难点，然后将学生以组间同质、组内异质原则划

分成几个不同的小组，并要求其以小组为单位讨论一些问题。

例如，在活动中应该选择哪些观察内容，在观察时应该选择

哪些方法，在制作标本时应该采取什么工具、选择哪些手段，

让学生在讨论中，逐步设计劳动实践方案。之后教师便可将

学生带出教室，带到大自然中，引导学生认真地观察叶片、

采集叶片。在学生采集叶片时，教师也可为学生布置一些任

务，要求学生观察叶片的形态、颜色、组成、边缘以及生长

部位等，并将其详细地记录下来。这一环节结束后，学生需

要与小组同学共同整理活动的信息与观察所得的数据，并需

要进一步确定制作标本的方式，生成完整的实践报告。而教

师可以针对学生的实践报告实施有效评价，并为其提供适当

的优化建议。

总而言之，劳动实践活动在初中生物学教学应用有着重

要的意义，改进传统生物学教学存在的问题，使初中生物学

教学更加科学和有效。引入鼓励性评价，学生在劳动实践后，

会希望得到教师的肯定。所以，渗透鼓励性教学评价，能够

增进学生参与活动的信心，调动学生的积极性，推进初中生

物学教学的发展和改革。