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《_服装陈列设计_》课程教案
《_服装陈列设计_》课程教案
服装工程与管理系服装陈列设计》课程教案
适用专业:任课教师:备课时间:
服装营销与管理
章节及标题学时数
教学目标
第一章认识陈列8
让学生了解什么是陈列，把握陈列设计的基本原则以及人体工学在陈列中的重要
性
教学重点及难点教学方法
教学手段
重点：什么是陈列 难点：人体工学在陈列中的运用
讲授式案例式
多媒体教学信息收集
参考书目/资料
理论教学
陈列的概念、目的、分类、原则及人体工学在陈
内容
列中的运用
场所 教室 学时数 8
内容
实践教学
场所 学时数
课后作业
搜集国际著名品牌卖场陈列的图片，并分析其特点。 （PPT作业形式）
级 班
级 班
课后小结 级 班
级 班
级 班
级
级
班
级
班
教学内容 批注
陈列(Display,VisualPresentation )的概念
定义：是视觉营销最重要的组成部分，指通过对产品、橱窗、货架、道具、模特、灯光、音乐、POP海报、通道等一系列卖场元素进行有组织的规划，从而达到促进产品销售、提升品牌形象的一种视觉营销活动。
特点：
综合性学科：涵盖视觉艺术、营销学、人体工程学等多门学科；直观性和系统性：以促销为目的，视觉语言为主要手段；
陈列的目的
促进销售
传播品牌文化
国内外著名品牌对陈列都非常重视。服装品牌对于陈列的认识：
佐丹奴：“货品陈列所起的推销作用，比任何媒介都大为有利。视觉化的货品推销立足于销售第一线，它是一个无声的推销员”
ZARA“尽管每个系列商品数量是有限的，但通过每周2次更新库存，商品的轮
换摆放，专卖店还是每天都给人耳目一新的感觉，这是预先制定展示计划的良好效果。让顾客们感觉到商店仿佛永远都在更新。”
小结：
我们没有理市怀疑媒体广背为提升品牌所帯來口大的效应
我们没有理市怀疑媒体广背为提升品牌所帯來口大的效应
*但是贞场所传递的品牌肱釦特别是克场讣顾客H接感知和触捞晶牌丈化的功能.是丽申永远不能替代的。
啲实现这种文化的传播、卖场陈列无航是种最有效的方
式中
陈列的分类
艺术化陈列：代表服装品牌的形象，文化底蕴和设计风格的陈列。常体现在橱窗陈列和博览会的服饰展示陈列上。(如图1、2)
《_服装陈列设计_》课程教案
主推陈列：在卖场视线选择的重要位置，对典型服饰产品或主推产品进行的陈列（如图3、4）
图12
《_服装陈列设计_》课程教案
《_服装陈列设计_》课程教案
图4
基础陈列：对最基本的服饰产品的陈列（如图 5）
图5
小结:
色彩构成 ——文化、审美款式搭配一 一一销售思路库存现扶 一——生产、配送
陈列细节—---品质、审美
陈列的原则
吸引一与顾客产生共鸣、情感交流和审美认同
便捷一针对顾客和销售人员两方面来说具有的方便性
《_服装陈列设计_》课程教案
有序一要整齐规范，产品类别要清晰，一目了然
丰富一强烈个性，避免雷同，给消费者多种选择的乐趣
和谐一所有的陈列元素语言要统一
安全一硬件设施的安全性，造成心理上的安全感两个方面
人体工学在服装陈列中的运用
什么是人体工学？
是20世纪50年代前后发展起来的一门综合性交叉学科，它融合了技术科学、解剖学、心理学、人类学等学科知识。主要研究人的健康、安全、舒适等问题的科学，包括人体尺寸、性别差异、视线、生活形态、心理感受等各项内容。目的是为了寻求“舒适.美.有效”三者最有机的结合。
人体工学在卖场设计中运用到的主要要素是：尺度和视觉
尺度
研究的是：人体和卖场中货架、道具等比例大小的问题。尺度比例上要考虑的问题：
货架和道具要符合货品本身的展示规格，要和卖场整体空间比例协调；
陈列方式要符合顾客购物的基本特征。如取放高度上，如图 6
522视觉
《_服装陈列设计_》课程教案
以我国人体平均身高约168cm得高度来看，眼睛的位置约在152cm而人体的有效视线角度是约在49.5度，按照顾客在货架前常规的观看距离和
角度，有效的视觉范围一般在70-180cm之间。如图7
240cm_
堀象陈列空间视找；相对易发现取物：难拿
180cm
主要陈列空间视线：很容易发现取物;很容易卑
70cm
搭配陈列空间视线：相对易发现取物：较容易拿
240cm
200cm
160cm
—120cm
80cm
40cm
《_服装陈列设计_》课程教案
《_服装陈列设计_》课程教案
章节及标题学时数教学目标
教学重点及难点
教学方法教学手段
第二章卖场的规划设计8
让学生了解卖场的构成及其规划设计原则
重点：卖场的构成及规划原则难点：卖场各部分的规划设计讲授法案例分析法
多媒体教学
参考书目/资料
卖场的构成、卖场各
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