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北师大版数学第七册第五单元

《确定位置》教学设计

石壁小学 黄雅宁

教学内容：北师大版数学第七册P63-64页。

教学目标：1.结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。

结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。

在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：学会数对的表示方法，能在方格纸上用数对来确定位置。

教学过程：

一、师生谈话，“猜位置”引入

师：老师今天好开心，因为我知道我们班有4个同学朗诵很不错，上个礼拜刚参加我们学校举办的朗诵比赛，表现非常好。让我来猜猜她们在哪里好不好。

猜的规则：我们按从左到右的顺序把小组分别编为第1小组，第2小组??，从前到后依次为第1排，第2排??。老师猜大了，或者小了，你们给我一个提示，可以吗？

板书：第几排，第几个。

过渡语：刚才我们玩的猜的游戏，其实就是确定位置（板书）确定位置。二、探索新知

1、找位置（课件出事班级座位表）师：你们看到了什么？

师：你能在这里找到你自己吗？

2、说位置

师：谁来说说，你的位置在哪？用自己喜欢的方式说。

师：你们说得真好！和自己的同桌说一说，前后同桌说一说，还可以说说自己旁边同学的位置，自己好朋友的位置。

师巡回地反馈说的情况。

3.位置

师：大家说得都很不错，那就赶快拿起笔，把自己的位置用自己喜欢的方式表达出来吧！

师巡回地查看，请表述方式不一样的学生到黑板上板演。

小结出：同学们的表述方式有很多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是：数队（板书）4.探索用“数对”表示位置的方法。

1）课件：班级座位表和坐标图。

（用FIASH演示坐标图覆盖在座位表上的过程，让学生有个从感观到抽象的认识过程。然后，隐去座位表，就留下坐标图。）

引导学生看坐标图（坐标图上的点是从“0”开始数起，看点数，两条线交叉的那个点就是你的位置。）老师边说，边板演。

师：如老师上课前猜的第7排，第6个，就可以表示为（7、6），课件中显示此点的数对。又如：第2排，第5个，可以表示为（2、5）。课件中显示此点的数对。你能像这样用数对来表示自己的位置吗？2）组之间相互说一说自己位置的数对，写一写，小组之间评议。

方格纸上用笔标出自己的位置，并写上数对。

自己在已发的红纸条上写上数对，然后全班交给老师。

完成课件下面的三题尝试练习。

小组合作、探索（课件显示所有已说的和练习中的数对，数对和点一一对应）师：仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？

小组内讨论、交流。（给予充分的时间，师巡回观察）

学生小结出“数对”表示的方法：先横着数，在第几排，这个数就是数对中的第一个数，再竖着数，看在第几排，这个数就是数对中的第二个数。

三、联系生活，应用“数对”

1、课件出示学校附近的地图。师：你们看到了什么？

师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？

学生说，课件演示，集体评议。

2、课件出示游乐场的平面图。

用数对表示各景点的位置。

小敏的位置是（4，2）她要都溜冰场去，请画出路线图。学生做题，评议。课件配合演示。

四、活动“看电影”

师：学习了这么久，也累了，让我们休息一下，去看场电影吧！

（发给学生前面他们写的数对的“电影票”，打乱次序。学生拿着票，对号入座。其中有几张为（*，5）、（*，5）、（6，*）（*，*）的票，这几个孩子肯定找不到位置。

呈现问题：有几个同学找不到自己的位置了，怎么办？学生思考、讨论、解决问题。

五、知识窗六、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

师生交流，学生畅所欲言，发表自己的所得所感。