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思政课一体化建设的实践“遐想”——在大中小学思政理论课一体化建设研讨会上的发言

白马湖一粟

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各位领导、各位专家、各位同行，大家好！

我今天向大家汇报的题目是：思政课一体化建设的实践“遐想”。

昨天晚上在中国知网以“思政课一体化”为主题进行搜索，找到了27页共540条结果。可见关于一体化建设的研究，已经是相当富有成果了。但回到中小学思政课教学实践，考察一体化建设的推进力度，则显得还是相当薄弱。今天由浙师大牵头、肩起这副重担，来成立这个大中小学思政课一体化协同创新中心、组织这次思政课一体化建设研讨会，我想正当其时，也实属必要，相信对我们浙江的思政课改革创新，必将产生更大影响。

参加今天的这次活动，对我而言，既是一次宝贵的学习机会，也是一次很好的自我检讨。因为没有很好的研究，所以只能结合中小学思政课的实践，从中小学思政课教学一线的视角，对一体化建设作些“遐想”，请各位专家、同行批评指正。

思政课一体化建设

从哪里开始

对我们中小学思政课教师而言，推进一体化建设，当从学习开始。但学习从哪里开始呢？我觉得我们至少要学习以下四个方面的内容：

第一个要学习的是：总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话。总书记在会议上讲到：

在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。

第二个要学习的是：2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。这个意见明确指出：

思政课建设存在的问题之一就是“大中小学思政课一体化建设需要深化”“各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成”。

深化新时代学校思政课改革创新的基本原则之一就是“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应”。

第三个要学习的是：2019年9月，教育部等五部门印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》。意见就“推进大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设”提出了具体的要求。

第四个要学习的是：2020年12月，中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》。这个方案明确规定，思政课改革创新的基本要求之一就是“推进一体化”，并从课程目标体系、课程体系、课程内容、教材体系、组织领导等方面，对大中小学思想政治理论课的一体化推进进行了全面的部署。

为什么要推进思政课的一体化建设？一体化建设的主要内容是什么？如何推进一体化建设？我们中小学思政课教师可以通过研究、领会这些重要讲话、重要文件的精神，寻找答案。

思政课一体化建设

要清楚是什么，更要清楚不是什么

思政课一体化，到底是什么，梳理目前众多的研究文章，共识性的内容主要包括：课程目标一体化，课程内容一体化，课程教学一体化，教学评价一体化，教学研究一体化，资源建设一体化，活动组织一体化，队伍建设一体化，保障机制一体化，等等。

但对中小学思政课教师而言，我觉得，我们更要弄清楚，思政课一体化“不是什么”这个问题。弄清了不是什么，才能更好地帮助我们理解一体化是什么，从而在一体化建设过程中少走弯路。

首先，一体化不是趋同，而是同中求异，以异促同。把思政课看作一道风景，那么一体化就是各学段站在不同的高度，从不同的角度来欣赏这道风景，从而把这道风景看得更清更透更深更全，看成一个立体，而不是只有一个点。落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，大中小学思政课应该各有侧重，明确定位：小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段重在打牢学生的思想基础，高中阶段重在提升学生的政治素养，大学阶段重在增强学生的使命担当。所以，一体化应该是有梯度的一体化。各学段首先要不缺位，把好自己的门，做好自己学段的本职工作。

其次，一体化不是重复，而是大中小学循序渐进、螺旋上升。一体化不是要把小学、初中、高中和大学的思政课中同样的内容各来一遍、炒冷饭，更不是要上成一个模样，而是恰恰相反。特别是在学习方式上，遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点。一体化应该是动态的一体化，应该是上升着的一体化，各学科在把好自己的门的同时，要左顾右盼，看看别人家的动静；要瞻前顾后，看看前面的学段在做什么，做了什么，再看看后面的学段要做什么。只有这样，思政课才能做到重合而不重复，不断深化、螺旋上升。

第三，一体化不是目的，而是路径，或者说是路径和目的的统一体。课程目标一体化，课程内容一体化，课程教学一体