习作：神奇的探险之旅（教学课件）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版五四制）.pptxVIP

习作神奇的探险之旅目录1.谈话交流、导入新课2.明确话题、指导习作3.范文赏析、习作点评4.课堂小结、技法点拨学习任务一谈话交流、导入新课课前导入人迹罕至什么是探险？到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）。环境恶劣课前导入你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？课前导入1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。《马可波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。学习任务二明确话题、指导习作习作话题本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、生物学家、向导等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作要素本单元的习作目标是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，包括遇到的困境、求生的方法、心情的变化等。写法指导一、和谁去探险——组建团队。本次习作要求从教材提供的两类人物中各选一位，和自己组成一支探险小队。一类是有一定知识背景的专业人士，如探险爱好者、生物学家、向导。另一类是自己的同龄人，如妹妹、表哥、同学。他们身上不全是优点，比如，写法指导表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽；同学虽然细心，但是胆子很小。要依据人物的特长或特点，合理选择探险团队的成员，并考虑到成员的特点与故事情节之间的联系。写法指导二、去哪儿探险——选择场景。教材提供了探险的场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等。选择的场景不同，则选择的人物、准备的装备和所遇的险情也不相同，进而遇到的问题和解决问题的办法也可能不同。比如，在热带雨林写法指导中，可能会遭遇猛兽或暴雨，但是不太可能遇到落石雪崩；假如遇到猛兽，随身携带了防身器具的话就能派上用场；没有可用的装备，经验丰富的探险爱好者也可能会根据条件制作武器或搭建防御工事。写法指导三、遇到什么危险——构思险情。本次习作的重点和难点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。本单元课文《田忌赛马》《跳水》在人物的安排、面对的问题和解决问题的办法等方面都可以为习作提供借鉴。将内容写具体时，要基于人物特点、环境写法指导条件等，想象在遇险之后会发生哪些事，依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境，在解决问题的过程中又会发生哪些事，从而丰富习作的内容，推动故事情节的发展。比如，在幽深的洞穴探险时，携带的饮用水已经用尽，但根据地图来看，出口还有一定距离，大家不由得恐写法指导慌起来；这时，心细的同学发现了洞壁上有特别潮湿的痕迹，探险爱好者凭借自己的经验，带领大家顺着这条线索找到了水源，解决了饮水问题；但同学因为害怕哭了起来，一时无法继续前进，多亏探险爱好者给他讲自己的遇险经历，慢慢安抚了他的情绪，大家互相鼓励着，写法指导终于走出了洞穴。在合理设置情节的基础上，将遇险的前因后果、脱险的经过等写具体。如果写出自己在探险过程中的情感体验或心理变化，可以使探险的过程更加丰富、真实，会给人更真切的感受。写法指导海中荒岛渺无人烟茫茫大漠遇沙尘暴写什么南极冰川风雪交加热带雨林陷入沼泽原始森林遭遇猛兽幽深洞穴迷失方向写法指导交代人物、地点、时间、探险原因等开头怎么写描写周围环境、遇到的困境、求生方法、心情变化等中间结尾点明中心，总结感悟学习任务三范文赏析、习作点评范文点评丛林探险记天刚亮，表哥就给我打来电话，只听他兴奋地嚷道：“表弟表弟，我昨天看了一部探险电影，真是太惊险、太刺激啦！不如我们一起去森林里探险吧，说不定能找到什么宝藏呢！”我虽然心里有些怕，但还是一口答应了。保险起见，表哥还找了他的好朋友大林，听表哥说，大林是一个经验丰富的探险爱好者。①出发当天，我们整理了一下自己所带的装备，既要轻装出行，又要防备可能出现的意外情况。最后我们讨论决定，带着指南针和地图，以防在①交代探险地点、探险小队的成员及探险的原因。森林里迷路；带着饮用水，以防山里没有可饮用的水；带着食物，主要是压缩饼干，方便携带；带着药品，遇到毒虫时使用；还带了帐篷，方便在山里过夜；还有手电筒、绳子……②经过几个小时的长途跋涉，我们终于到达目的地了。一进林子，光线②写探险所带的装备