部编人教版五年级上册语文 第15课 小岛 教学反思.pdfVIP

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《小岛》教学反思

《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映

了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战

士疾苦，与士兵平等的高尚品质。

本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着

革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在本课的教学中，我

抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。

一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力

上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，

学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中

共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生

的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容

易掌握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。

二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力

注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。

第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为

都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。

从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目

标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经

过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。

第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的

情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。

三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力

教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语

言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，

每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到

战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿

小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学

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生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人。

四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力

创新能力是在探索知识的过程中产生的。教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放

手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会

走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。

五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力

只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的

机会。总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把

握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。

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15*小岛

课题主备教师

【课前解析】

相关资料：王继才，男，曾任江苏省灌云县开山岛民兵哨所原所长。自1986年起，王继

才和妻子王仕花二人克服常人难以想象的困难，守卫孤岛整整32个年头（截至2018年）。

他在困难面前不低头，在邪恶势力面前更表现出了一位守岛卫士的凛然正气。2014年，王继

才夫妇被评为全国“时代楷模”。2018年7月27日，王继才在执勤时突发疾病，经抢救无

效去世，年仅58岁。

李永强，男，生前系海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师，入伍27年，在南沙工作

21年