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窦桂梅《游园不值》教学实录

上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。

学生就座。（会场播放《让我们荡起双桨》）

在主持人的邀请下，窦老师来到台上。

师：听着这春天的声音，让我们随着旋律荡起心的双桨。

春天，我们用歌声来唱，我们用诗歌来写……

课前同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想

起一个诗人，谁啊？

生齐答：贾岛《题凝幽居》

师出示：闲居少……

师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？

个别读

师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一

个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读

法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“闲”是第几声？

生：第二声。

师读：闲——居——少（短促，有点夸）邻——并——

师：好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家？

一学生读，读得不错。

闲——居——少邻——并

草径入荒——园——

鸟宿池——边——树（很短）

僧——敲——月下门——。

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师：给他掌声。

师：这首诗里还有个典故，谁来讲讲？

学生叙述。

师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推敲”这个

词出来了，于是它成了愈和贾岛的典故，于是……

师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言

的韵味来啊！

师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手

势）。

师：有意思。亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。

刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必

推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么

把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多

少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把

这些不遇记下来呢？

师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同

学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相

遇——上课。

师：上课！同学（短促轻快），你好！

生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。同学，

你好！

生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！

师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的

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享受啊！

师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋

朝的诗人

生接：叶绍翁

师：一起来

生接：游园

师：我们一起来推敲推敲

生接：不值

师：你们也知道这个“值”的意思就是

生：相遇。

师：不值呢？

生：没有相遇

师：简单变成两个字呢？

生：不值就是不遇

师：！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那

么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿

意读给大家听？

师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？

生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红

杏出墙来。（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于

读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。）

老师鼓掌

师：他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。

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读：应——怜——屣——齿（短）印（短）苍——苔

小扣柴——扉——久（短）不开——

春——色满园——关——不住（短促，乍停）

一枝——红——杏出——墙——来——

师：再读第三行。

生读。

师：其实我们读得有些夸。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们

自己就醉