一年级上册数学教案 第五单元《10的加减法》第2课时人教版.docxVIP

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《一年级上册数学教案第五单元《10的加减法》第2课时人教版》

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生掌握10的加减法运算方法，能熟练进行10以内数的加减计算。

（2）培养学生运用数学语言表达运算过程，提高计算速度和准确性。

2.过程与方法：

（1）通过操作学具，让学生体验10的加减法运算过程，培养学生的动手操作能力。

（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

（2）培养学生认真、细心的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学重点与难点

1.教学重点：10的加减法运算方法。

2.教学难点：熟练进行10以内数的加减计算。

三、教学准备

1.学具：计算器、10以内数的卡片、小棒等。

2.教具：课件、黑板、粉笔等。

四、教学过程

1.导入新课

（1）复习10以内数的认识，引导学生说出10以内数的顺序。

（2）提出问题，引导学生思考如何进行10的加减法运算。

2.探究新知

（1）小组合作，探究10的加减法运算方法。

（2）教师引导学生总结10的加减法运算规律。

3.操练巩固

（1）学生独立完成练习题，巩固10的加减法运算。

（2）教师检查学生练习情况，及时给予指导和鼓励。

4.课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10的加减法运算方法。

（2）学生分享学习心得，提出疑问。

5.课后作业

（1）完成课后练习题，进一步巩固10的加减法运算。

（2）预习下一课时内容，为新课学习做好准备。

五、板书设计

1.黑板左侧书写课题：《10的加减法》第2课时

2.黑板右侧书写10的加减法运算公式及例题。

六、教学反思

1.本节课学生积极参与，课堂氛围良好。

2.学生在小组合作中，能主动探究10的加减法运算方法，提高了合作意识和交流能力。

3.部分学生在计算过程中仍存在错误，需要加强个别辅导。

4.课后作业布置合理，能有效巩固本节课所学内容。

注：本教案根据人教版一年级上册数学教材编写，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的小组合作学习。在这个环节中，学生将合作探究10的加减法运算方法，这是本节课的核心内容，也是学生能否掌握10的加减法运算的关键。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

小组合作学习是当前教育改革中提倡的一种教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。在《10的加减法》第2课时的教学中，小组合作学习具有以下几个方面的意义：

1.培养学生的合作意识：小组合作学习要求学生共同完成学习任务，这有助于培养学生的合作意识。在合作过程中，学生需要相互配合、相互支持，共同解决问题。这种合作意识的培养对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

2.提高学生的交流能力：小组合作学习为学生提供了交流的平台。在合作过程中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于提高学生的交流能力。同时，通过交流，学生可以了解他人的思考方式，从而拓宽自己的思维。

3.激发学生的学习兴趣：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。在合作过程中，学生可以互相讨论、互相启发，共同解决问题。这种互动式的学习方式能够让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。

4.提高学生的自主学习能力：小组合作学习有助于提高学生的自主学习能力。在合作过程中，学生需要自己发现问题、分析问题、解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们在未来的学习和生活中能够独立解决问题。

5.促进学生的全面发展：小组合作学习有助于促进学生的全面发展。在合作过程中，学生不仅需要运用所学的知识，还需要发挥自己的想象力、创造力和沟通能力。这有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

在进行小组合作学习时，教师需要注意以下几个方面：

1.合理分组：教师应根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，确保每个小组成员之间能够相互配合、相互支持。

2.明确任务：教师应明确小组合作学习的任务，让学生知道需要完成什么任务，以及如何完成任务。

3.引导讨论：教师应引导学生进行有效的讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。

4.及时反馈：教师应及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，从而调整学习策略。

5.关注个体：教师应关注每个学生的学习情况，给予他们必要的指导和帮助。

通过以上措施，教师可以有效地开展小组合作学习，提高学生的合作意识和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

在《10的加减法》第2课时的教学中，小组合作学习的具体实施步骤可以进一步细化如下：

1.**分组策略**：

-教师应根据学生的数学能力、性格特点、性别等因