部编人教版四年级上册语文 第5课 一个豆荚里的五粒豆 教学反思稿.pdfVIP

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《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课

文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一

粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事，而对

世界没有什么奢求。其中第五粒豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个发育不

全、多病的小女孩，其他四粒豌豆有的掉进了水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告

诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、

流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理

解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课

文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实

际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的

神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内

容的方法。

二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人

生哲理。

表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来

设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和

分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排

练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，

又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课

最大的一个亮点。

三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。

作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积

极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看

表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时

候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

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5一个豆荚里的五粒豆

课题主备教师

【课前解析】

关注语文要素：

本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这里面有两

个关键词，一是“不同角度”，二是“提出问题”。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是

提问的切入视角，即“全文和部分”亦是“整体和局部”。

关注文本特征：

《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有24个自然段，1600

余字，属于第二学段中的长文。正因如此，这篇童话故事不适合逐句逐段理解剖析，而应该

从整体着手解决问题，十分符合用来训练学生对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问的

教学。

关注策略衔接：

四年级上册“提问”策略单元的编排和三年级上册第四单元“预测”相衔接，旨在培养

学生运用提问策略进行自我阅读的意识和阅读的基本能力，是相对于“预测”一种更为理

性、更高阶层的思维活动。通过提问加深学生对文本的理解，这一目标与课标第二学段“尝

试运用语文知识解决问题的能力”相一致。

关注任务支架：

课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正

式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下来”相较于导语提

示，要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组提问清单，并要求仿照样子对问题进行整

理，说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度，旁边的泡泡给予提示，正

是引导学生初步学会针对