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我国高中英语读后续写研究述评与启示

摘要：随着读后续写纳入高考题型，国内相关研究呈现急速增

长趋势。本文深入梳理了当前高中英语读后续写研究取得的进展，

发现研究主要集中在三方面，即读后续写的促学作用、教学策略和

此类测试对英语教学的反拨作用。当前研究肯定了读后续写对学生

英语写作技能和心理素质的积极影响，也从教学实践和语言学理论

两方面提供了教学策略。研究同时反映了当前读后续写教学中存在

的问题，很多师生把提高读后续写的高考分数作为首要目标，在教

学和学习方法上存在应试导向，违背了读后续写作为高效外语学习

方法的初衷。当前研究较少涉及读后续写测试的效度与信度，教学

策略的深度与广度也有待拓展。

关键词：读后续写；促学作用；教学策略；反拨作用

一、引言

读后续写最初由王初明（2012；2015）教授作为一种有效的外

语促学方法提出。此后的系列研究证实，该方法有助于发挥学习者

的想象力和创造力，可以显著提高外语学习者写作中的语言准确性

和复杂性，读后续写文本中的词汇、句法结构和语篇连贯等特征都

表现出明显的协同效应（如姜琳、陈锦，2015；张晓鹏，2016）。这

些实证研究多以大学阶段的外语学习者为研究对象。高中英语学习

者的学习动机和学习环境与大学的外语学习者存在较大差异，针对

高中英语学习者的读后续写仍然有很大研究空间。

读后续写2016年应用于浙江英语高考，取代了传统的写作方

式，并将在全国范围内推广。读后续写成为中学英语教学研究领域

的热点之一，相关研究呈现急速增长趋势。以“读后续写”为主

题，篇名中含“高中”或“高考”为条件，在中国知网数据库中检

索发现，2016年只有4篇论文，2017年增至16篇，2018年24

篇，2019年、2020年分别增至32和40篇，知网的大数据预计

2021年会有更多聚焦此主题的论文。各高中英语辅导网站和机构也

纷纷发出读后续写的应试策略。面对骤然出现的大量信息，梳理当

前高中英语读后续写研究取得的进展，找出该领域有待解决的问

题，能最大限度发挥读后续写在高中英语教学中的作用。

二、高中英语读后续写研究述评

（一）读后续写的促学作用

读后续写题纳入高考之前，其促学作用的实证研究主要针对大

学英语学习者或来华留学生，鲜有将其引入高中外语学习的做法。

高考写作题型的变化引起了高中英语教学和研究者的注意，2019年

出现了较多检验读后续写如何改善高中英语学习的研究。

1.对英语写作技能的促进

英语写作技能主要通过文本的词汇、语法和篇章结构体现。词

汇方面，较有代表性的是读后续写对积极词汇和动名搭配使用的影

响。积极词汇是学生在语言输出中能灵活运用的词汇，写作是检测

积极词汇水平的最有效手段。在有限的高中英语课堂教学时间内，

教师往往会挑选学生应该掌握的积极词汇，通过拼写检查、短语搭

配和给出例句的方法进行积极词汇教学。这种传统的词汇教学方法

看似高效，在高中教学中广泛存在，但也受到诸多批评，如学生参

与度低，忽视了词汇的语用意义。读后续写法为积极词汇教学提供

了有价值的参考。贺鑫（2019）把词汇水平相当的两组学生作为实

验班和对照班，由同一位教师在对照班采用传统的词汇教学法，在

实验班采取读后续写的教学模式。读后续写教学法包括为学生提供

可理解性输入材料，引导学生关注教学目标设定的积极词汇并要求

学生续写时使用。一学期后对目标积极词汇的拼写与其在语境中的

使用进行测试。结果表明，实验班学生的测试成绩显著高于对照

班。测试后在实验班发放的问卷调查说明，受试者认为读后续写材

料提供了目标积极词汇使用的目的语语境，使学习者能够避免母语

语境的干扰或不恰当补缺。目标积极词汇与生动有趣的阅读材料联

系起来，能在学习者记忆中产生持久生动的形象，学习效果好于高

频率听写式教学。

动名搭配是主谓和动宾结构的词汇实现方式，在写作中使用频

率高，是衡量英语学习者语言能力和语言水平的一个重要标准，也

是词汇运用的难点，产生的错误率高。为了验证读后续写任务对动

名搭配学习的影响，苏朝霞（2019）挑选了英语测试成绩和动名搭

配测试成绩不存在显著差异的A、B两组高中学生作为实验对象。A

组学生完成与中秋节（代表母语语境）和圣诞节（代表二语语境）

相关的续写作文，B组完成与中秋节和圣诞节相关的话题作文。四

类作文中的动名搭配错误类型与数量比较表明，无论是与母语语境

还是二语语境相关的作文，续写文中动名搭配出现的