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非英语专业学生外语学习焦虑与学习策略选择的相关性研究的任务书
任务书
1.研究背景
现代社会中，外语已经成为了一项重要的技能和能力。而在大学中，外语学习也成为了一项必修课程。然而，对于非英语专业的学生而言，学习外语可能会带来一定的焦虑。学生们可能会遇到困难和挫折，并且可能会感到自己的能力不足以达到预期的标准。因此，了解非英语专业学生外语学习焦虑的情况，以及他们选择何种学习策略应对焦虑的情况，对于大学外语教育的实践与改进都具有非常重要的意义。
2.研究目的
本研究旨在探讨非英语专业学生外语学习焦虑与学习策略选择的相关性。具体研究目的如下：
(1)了解非英语专业学生外语学习焦虑的情况；
(2)探讨非英语专业学生对外语学习焦虑原因的看法；
(3)探究非英语专业学生在面对外语学习焦虑时使用的学习策略；
(4)分析非英语专业学生使用不同学习策略的原因；
(5)提出有效的解决非英语专业学生外语学习焦虑的对策建议。
3.研究内容
本研究将从以下几个方面进行探讨：
(1)外语学习焦虑的定义和特点；
(2)非英语专业学生外语学习焦虑的情况和表现；
(3)外语学习焦虑的原因及其影响因素；
(4)非英语专业学生面对外语学习焦虑时的应对策略；
(5)非英语专业学生使用不同学习策略的原因分析；
(6)提出有效的解决非英语专业学生外语学习焦虑的对策建议。
4.研究方法
本研究将采用问卷调查和访谈的方法进行数据收集。具体方法如下：
(1)设计问卷。设计问卷包括两个部分：第一部分为非英语专业学生外语学习焦虑相关情况的问题；第二部分为非英语专业学生的学习策略选择问题，包括自主学习、教师引导、听力、口语、阅读、写作、词汇等方面的问题。问卷将在校内进行发放。
(2)进行访谈。访谈对象为10名非英语专业学生和2名外语教师，访谈的目的是更深入地了解非英语专业学生在外语学习中的问题和需要解决的困难。访谈内容包括学习焦虑的原因和应对策略等方面。
(3)数据分析。采用SPSS软件对问卷数据进行分析，采用内容分析法对访谈数据进行分类与整理。
5.研究预期成果
本研究将探讨非英语专业学生外语学习焦虑与学习策略选择的相关性，为解决非英语专业学生面对外语学习焦虑的问题提出有效的建议。
预计研究成果主要包括：
(1)提出非英语专业学生外语学习焦虑的主要原因和表现情况，增加对非英语专业学生外语学习焦虑问题的认识；
(2)描述和分析非英语专业学生使用不同学习策略的情况，帮助教师更好地引导学生选择有效的学习策略；
(3)提出有针对性的对策建议，以减轻和解决非英语专业学生的外语学习焦虑，提高其学习效果。
6.时间安排
本研究预计全程耗时3个月。时间安排如下：
(1)第1周：确定研究题目，撰写任务书；
(2)第2-3周：撰写研究方法和设计问卷；
(3)第4-5周：进行问卷调查和数据收集；
(4)第6-7周：进行访谈和数据整理；
(5)第8-9周：数据分析和结果展示；
(6)第10-11周：编写研究报告和提出对策建议；
(7)第12周：进行报告修改和完善，完成整个研究项目。
7.参考文献
[1]GardnerRC.Anxietyandsecond-languagelearning:Areviewoftheliterature.LanguageLearning,1985,35(1):27-46.
[2]HorwitzEK.StudentreactionstoteacherfeedbackintwoESLcompositionclassrooms.JournalofSecondLanguageWriting,1995,4(2):1-23.
[3]YuH.FactorsaffectingforeignlanguagelearninganxietyofChineseEFLlearners:Analysisofcontingency,internal,andstructuralfactors.System,2007,35(3):302-317.
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