亲可爱动物·习表达方法——四年级下第四单元整体教学设计.docxVIP

亲可爱动物·习表达方法

——统编四下第四单元大单元设计

统编四下第四单元以“作者笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》和《母鸡》，丰子恺的《白鹅》三篇精读课文、习作“我的动物朋友”和语文园地三部分内容。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了夏丏尊和周而复的《猫》片段，《白鹅》课后安排的是俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》。

本单元安排的三篇精读课文都是名家名篇，这三篇课文原先安排在人教版四年级上册的，现在安排在四年级的下册，统编教材为什么要做这样的调整呢？读了单元篇章页内容你就会明白了，因为教材作为例子的功能发生了变化。从单元导语“奔跑，飞舞，驻足，凝望；可爱的动物，我们的好朋友。”中我们可以发现，这一单元的人文主题是动物朋友。再看单元语文要素，第一条语文要素是体会作家如何表达对动物的感情的，这是指向阅读的。“体会作者是如何表达感情的”，着重点在于体会如何表达，这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，教材中出现的阅读要素大多数与表达情感有关。如下表：

二年级上册第七单元

展开想象，获得初步的情感体验。

四年级下册第一单元

抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

四年级下册第四单元

体会作家是如何表达对动物的感情的。

五年级上册第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。

五年级上册第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。

五年级上册第六单元

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五年级下册第一单元

体会课文表达的思想感情。

从以上表格中，不难发现“体会文章表达的情感”和“体会文章是怎样表达情感的”是两个不同的认知目标，是有认识水平和难度上的层次不同。“体会文章是怎样表达情感的”是四下第一次接触，是新知，为后续五六年级的学习铺垫和打基础。所以从关注情感到关注写法，难度加大，呈现了螺旋上升的过程。本单元的语文要素侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。

要实现“体会作家是如何表达对动物的感情的”，首先要知道作家通过文章表达了对动物怎样的感情，老舍的《猫》，抓住猫复杂的性格特点，运用明贬实褒的方法和大量表达喜爱之情的语气词，表达了对猫的喜爱之情；对刚满月小猫天真顽皮的样子的描述，一词一句中对充满了怜爱。老舍的《母鸡》，主要通过作者对母鸡的态度变化表达情感，总体上运用了先抑后扬的写法，而为了表现他对母鸡作为英雄母亲角色时的欣赏，老舍先生用细致的笔墨描写了母鸡呵护小鸡的几个生动画面。《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。

本单元的习作训练要素是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”，是语言的运用，从三篇精读课文中学习如何表达，而习作是运用表达方法来写作文，所以本单元是典型的读写互促单元。

本单元语文园地安排了五个板块的内容，“交流平台”直接揭示本单元要习得的重点，是学法的总结。它紧扣语文要素，将千姿百态的表达情感的方式聚焦于“明贬实褒”这种方法。教材借三个小孩的对话，用孩童的语言解释什么是“明贬实褒”，这种渗透方式通俗易懂、富有趣味，使得孩子们在不经意的交流讨论中就能感受到这种表达方式的特别之处。再看“词句段运用”。第一题从褒贬词语的积累中学表达；第二题，标点符号处亦是情感的表达，先学后仿，习得表达方式；第三题，不同的语气词也能充分表达作者情感。此三个任务都是细节性的总结，皆为“如何表达情感”服务，学练结合，紧绕语文要素进行。

本单元教材编排上另外一大特色是比较阅读，多次借用比较阅读的方式让学生能够在句段与句段之间，篇章与篇章之间形成多回合的品读，从而学习并积累语言。如通过不同作家笔下的三篇文章《猫》的阅读，体会不同作家对同一动物喜爱的不同表达方式；通过同一作家老舍笔下的《猫》和《母鸡》的对比阅读，体会人民艺术家老舍的语言风格，包括作家在一篇文章内部选用的对比写法，旨在引导学生在比较阅读中加深对表达方式的理解。当然，本单元作家的语言是比较有特色的，值得学生反复揣摩学习体会。

二、大单元教学设计思路：

综上所述，?四下第四单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

该任务群在第二学段的“学习内容