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高三学生英语学习焦虑状况调查及对策研究的中期报告

中期报告

调研背景

随着高考的逐渐临近，高三学生面临的学习压力和焦虑感也越来越大。英语是高考中占比较大的科目之一，考生自然对英语学习感到更加焦虑。本次调研旨在了解高三学生英语学习焦虑的情况，探讨针对性的解决方法。

调研对象

调研对象为北京市某高中100名高三学生，其中男生52人，女生48人，学生成绩在班级中居于中等水平。

调研方法

本次调研采取问卷调查的方式，共计20个问题。根据回答情况，采用统计分析的方法进行数据处理。

调研结果

1.学生对英语学习的态度

（1）学习英语的意愿

在受访学生中，有90%以上学生表示对英语学习有兴趣，愿意认真学习英语。

（2）学习英语的目的

大约70%的学生表示学习英语的目的是为了高考考试。

（3）英语学习的投入时间

近80%的学生表示每天的英语学习时间在2小时以上。

2.学生英语学习焦虑情况

（1）英语学习的焦虑感

超过70%的学生表示在学习英语时会有不同程度的焦虑感。

（2）最大的焦虑来源

近50%的学生认为自己的口语与听力较弱是最大的焦虑来源。

（3）焦虑对学习的影响

超过90%的学生认为焦虑对学习产生了不良的影响，包括注意力不集中、学习效率低下等。

3.学生应对英语学习焦虑的方法

（1）缓解焦虑的方法

近80%的学生表示会通过听听力、练口语、听英语歌曲等方式缓解焦虑。

（2）英语学习的帮助

近90%的学生表示通过在英语角交流、听老师的建议、请英语导师等方式获得英语学习方面的帮助。

（3）希望得到的支持

超过50%的学生希望学校能提供更好的英语学习资源与环境，同时也希望在家庭和朋友中得到更多的支持与鼓励。

对策建议

1.积极的学习态度

应加强学生对英语学习的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。

2.针对性的教学方法

针对学生的口语、听力等薄弱环节采取针对性的教学方法，提高学生的自信心和学习成绩。

3.督促学生学习

学校和家长应加强对学生的监督和督促，及时发现学生的学习问题并帮助解决问题。

4.提供更好的学习资源和环境

学校应提供更好的英语教学资源、科研资源和实践机会，为学生提供更好的学习环境。

5.合理调整心态

学生应通过积极的行动和合理的心态调整来减少学习焦虑，如听英语歌曲、多做练习、采用主动学习方式等。