北师大版六年级数学上册教案 第四单元.docxVIP

第四单元 比的认识

课题：生活中的比

【教学内容】

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第47～50页“生活中的比”。

【教学目标】

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

【教学重点】

1、比的意义。

2、理解比与除法、分数的关系。

【教学难点】

理解比与除法、分数的关系

【教学过程设计】一、情境引入

（一）出示47页图示

1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？

2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？

（二）出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。

（三）出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。

（四）出示49页图示

1、将图A的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图B；

2、将图A的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图C；

3、将图A的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图D；

4、将图A的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图E。二、认一认

1、介绍比的读法和写法。

2、认识比的各部分名称。

3、想一想：比与除法、分数有什么关系？三、说一说

1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。

2、计算比值。

四、全课小结：1、“比”的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。

3、比与除法、分数有什么关系？

五、作业布置：把前面有关问题中的数量关系写成比。六、【板书】

两个数相除，又叫做这两个数的比。如：6÷4写作6：4，读作6比4。

6：4=6÷4=1.5

6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。比与除法、分数有什么关系？

课题：比的化简

【教学内容】

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第51～53页“化简比”。

【教学目标】

在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

【教学难点】

能解决一些简单的实际问题。

【教学过程设计】

一、制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？

同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40：360

10：90

就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么办法来解决呢？请分组讨论一下。

40 1

40：360=

= =1：９

360 9

10 1

10：90＝90＝9＝１：９

得出结论：两杯水一样甜。二.化简比

分数可以约分，比也可以化简。

2 1

0.7：0.8

5：4

师：刚才我们根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是根据什么来化简的。

2 1

0.7：0.8

5：4

2 1

=0.7÷0.8 =5÷4

2

=7÷8 =5×4

8

=7：8 =5

=8：5

完成书上“试一试”化简下面各比。

2 1 2

15：21 0.12：0.4

3：2

1：3

请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。三.课堂练习

课本P52第1题：连一连

在学生中开展比赛，鼓励学生独立完成。

四、课堂总结：我们是根据什么来化简比的呢？

是根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题五、课堂作业：课本P52第2题和第3题

【教学反思】

在实际情境中，体会了化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。但还有少数同学对“求比值”和“化简比”混淆不清。

课题：比的应用

【教