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人教新课标六年级下册数学教案：4.2成反比例的量

一、教学目标

1.让学生理解成反比例的量的意义，能够辨识成反比例的量。

2.培养学生运用成反比例的量解决问题的能力，提高数学思维水平。

3.通过探索成反比例的量的关系，培养学生观察、分析、归纳的能力。

二、教学内容

本节课主要学习成反比例的量的概念，以及如何判断两种量是否成反比例。

三、教学重点与难点

1.教学重点：成反比例的量的意义，判断两种量是否成反比例。

2.教学难点：如何从实际问题中抽象出成反比例的量，运用成反比例的量解决问题。

四、教学过程

1.导入新课

通过实际生活中的例子，引导学生观察、思考成反比例的量。

2.探索成反比例的量的概念

（1）教师引导学生发现成反比例的量的特征，即两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，且它们的乘积一定。

（2）让学生举例说明成反比例的量，并判断这些例子是否符合成反比例的量的特征。

3.判断两种量是否成反比例

（1）教师讲解如何判断两种量是否成反比例，即判断它们的乘积是否一定。

（2）通过练习题，让学生巩固判断成反比例的量的方法。

4.应用成反比例的量解决问题

（1）教师引导学生从实际问题中抽象出成反比例的量，列出相关联的量，并找出它们的乘积一定的关系。

（2）让学生运用成反比例的量解决问题，巩固所学知识。

5.总结与拓展

（1）教师引导学生总结本节课所学的内容，强化成反比例的量的概念。

（2）拓展学生的思维，引导学生思考成反比例的量在实际生活中的应用。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固成反比例的量的概念。

2.收集生活中的成反比例的量的例子，与同学分享。

六、板书设计

1.成反比例的量的概念

2.判断成反比例的量的方法

3.应用成反比例的量解决问题

七、教学反思

本节课通过实际生活中的例子，引导学生探索成反比例的量的概念，使学生能够辨识成反比例的量。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及运用成反比例的量解决问题的能力。通过课后作业，巩固学生对成反比例的量的理解，提高学生的数学思维水平。

在以上的教案中，需要重点关注的是“探索成反比例的量的概念”这一环节。这个环节是整个教学过程中的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握成反比例的量的意义，以及是否能够在实际问题中正确地识别和应用成反比例的量。

对于“探索成反比例的量的概念”这一重点细节，我们可以进行以下详细的补充和说明：

1.引导学生观察和思考成反比例的量的特征

在这个环节中，教师可以通过一些具体的例子，如物体在斜面上的运动、物体的密度与体积的关系等，引导学生观察和思考这些例子中的两种量是如何相互关联的。通过观察和思考，学生可以发现，这些例子中的两种量都是相关联的，一种量的变化会导致另一种量的变化，而且这两种量的乘积始终保持不变。这个特征就是成反比例的量的核心特征。

2.让学生举例说明成反比例的量

在学生理解了成反比例的量的特征之后，教师可以让学生自己举例说明成反比例的量。这个过程可以让学生更深入地理解和掌握成反比例的量的意义，同时也可以培养学生的观察和思考能力。在学生举例的过程中，教师可以给予适当的引导和提示，帮助学生更好地理解和识别成反比例的量。

3.判断两种量是否成反比例

在学生能够举例说明成反比例的量之后，教师可以进一步引导学生学习如何判断两种量是否成反比例。这个过程可以通过一些具体的练习题来进行，让学生通过计算和比较来判断两种量是否成反比例。在这个过程中，教师可以给予适当的指导，帮助学生掌握判断成反比例的量的方法。

4.应用成反比例的量解决问题

在学生掌握了成反比例的量的概念和判断方法之后，教师可以引导学生将成反比例的量应用到实际问题中。这个过程可以通过一些具体的案例来进行，让学生在实际问题中运用成反比例的量来解决问题。在这个过程中，教师可以给予适当的指导，帮助学生将成反比例的量的概念应用到实际问题中。

通过以上的补充和说明，我们可以看到，探索成反比例的量的概念是整个教学过程中的核心环节，它涉及到学生的观察、思考、理解和应用能力。在教学过程中，教师需要通过具体的例子、练习题和实际问题，引导学生深入理解和掌握成反比例的量的概念，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

在探索成反比例的量的概念时，教师应该注意以下几个方面，以确保学生能够充分理解和掌握这一概念：

1.概念引入的直观性：在引入成反比例的量的概念时，教师应该使用直观的教具或动画来展示两种量的变化关系。例如，可以使用两个相互关联的容器（一个容器中的水位上升，另一个容器中的水位下降，但总体积保持不变）来直观展示反比例关系。这种直观的教学方法可以帮助学生形成对反比例关系的直观理解。

2.定义的准确性：在学生有了直观的认识