一年级上册数学教案-《9加几》 人教版.docxVIP

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一年级上册数学教案——《9加几》

一、教学目标

1.知识与技能目标：使学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。

2.过程与方法目标：通过直观演示和操作活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：9加几的计算方法。

2.教学难点：理解9加几的计算规律，能够灵活运用。

三、教学方法

直观演示法、操作活动法、小组合作法。

四、教学准备

教具：计数器、计算器、数字卡片。

学具：计数器、计算器、数字卡片。

五、教学过程

1.导入新课

（1）教师出示数字卡片9，引导学生说出9的组成。

（2）教师出示数字卡片1-9，引导学生找出与9相加等于10的数字。

（3）教师总结：今天我们要学习9加几的计算方法。

2.探究新知

（1）教师演示9加1的计算过程，引导学生观察并总结计算规律。

（2）学生尝试9加2的计算，并与同桌交流计算方法。

（3）教师出示9加3的计算题，引导学生运用计算规律进行计算。

（4）学生独立完成9加4-9加9的计算题，教师巡回指导。

3.巩固练习

（1）教师出示计算题，学生独立完成。

（2）学生互相检查计算结果，交流计算方法。

（3）教师总结：9加几的计算规律，即9加几等于10减几。

4.课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法。

5.布置作业

（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、板书设计

9加几

91=1092=1193=1294=1395=14

96=1597=1698=1799=18910=19

七、课后反思

本节课通过直观演示和操作活动，使学生掌握了9加几的计算方法。在教学中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的逻辑思维能力。同时，要加强个别辅导，关注学生的计算准确性。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试9加2的计算，并与同桌交流计算方法。这个环节是学生从被动接受知识到主动探索知识的过渡，是培养学生独立思考和合作学习能力的重要环节。

在一年级上册数学教学中，9加几的计算是学生接触到的第一个进位加法运算。对于学生来说，理解进位加法的概念和计算方法是有一定难度的。因此，教师需要在这个环节中，通过引导学生尝试计算、交流讨论，帮助学生理解和掌握9加几的计算规律。

首先，教师可以让学生用计数器或者计算器进行9加2的计算，让学生通过动手操作，感受进位加法的过程。在学生完成计算后，教师可以让学生与同桌交流计算方法，让学生在交流中相互学习、相互启发。在这个过程中，教师需要巡回指导，观察学生的计算过程和交流情况，及时发现问题并进行个别辅导。

其次，教师可以引导学生观察9加2的计算过程，发现计算规律。例如，教师可以让学生观察9加2的计算过程，发现9加2等于10加1，即9加2等于11。然后，教师可以让学生尝试用这个规律进行9加3的计算，让学生在实践中感受规律的应用。

最后，教师可以让学生独立完成9加4-9加9的计算题，让学生在实践中巩固和运用9加几的计算规律。在这个过程中，教师需要关注学生的计算准确性，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固计算方法。

通过这个环节的教学，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够在实践中培养观察、思考、交流和合作的能力。这对于学生今后的数学学习和个人发展都具有重要的意义。

总的来说，在一年级上册数学教学中，9加几的计算是一个重要的教学内容。教师需要通过引导学生尝试计算、交流讨论，帮助学生理解和掌握9加几的计算规律。同时，教师还需要关注学生的计算准确性，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固计算方法。通过这个环节的教学，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够在实践中培养观察、思考、交流和合作的能力。

在学生尝试9加2的计算并交流计算方法的过程中，教师需要关注以下几个方面，以确保学生能够有效地理解和掌握9加几的计算规律：

1.理解进位概念：对于一年级的学生来说，进位是一个新的概念。教师需要确保学生理解当两个数相加超过10时，需要将1个十位数进位到百位数。在这个环节中，教师可以通过使用计数器或者计算器来直观展示进位的过程，让学生通过动手操作来感受进位的实际意义。

2.计算规律的发现：教师需要引导学生观察9加2的计算过程，并发现9加2等于10加1，即9加2等于11。这个发现是理解9加几计算规律的关键。教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“我们是如何得到11的？”，“10和1在这个计算中起到了什么作用？”通过这样的问题，学生可以更好地理解进位加法的本质。

3.规律的推广与应用：在学生理解了9加2的计算规律后，教师需要引