2.2 左右（教案）人教版一年级上册数学.docxVIP

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标题：2.2左右（教案）人教版一年级上册数学

一、教学目标

1.让学生通过观察、操作，感知和理解“左右”的概念。

2.培养学生运用“左右”描述物体位置的能力。

3.培养学生运用“左右”解决实际问题的能力。

二、教学内容

1.左右的认识

2.左右的运用

三、教学重点

1.让学生理解“左右”的概念。

2.培养学生运用“左右”描述物体位置的能力。

四、教学难点

1.让学生理解“左右”的相对性。

2.培养学生运用“左右”解决实际问题的能力。

五、教学准备

1.教具：左右指示卡片、图片等。

2.学具：学生用书、练习本等。

六、教学过程

1.导入新课

a.教师出示左右指示卡片，引导学生观察并说出卡片上的左右位置。

b.教师引导学生用自己的身体感受左右位置。

2.探究新知

a.教师出示图片，引导学生观察并说出图片中物体的左右位置。

b.教师引导学生用自己的身体感受左右位置，并描述出来。

3.实践运用

a.教师出示左右位置练习题，引导学生独立完成。

b.教师组织学生进行左右位置游戏，巩固所学知识。

4.总结延伸

a.教师引导学生总结本节课所学内容。

b.教师布置课后作业，巩固所学知识。

七、课后作业

1.完成练习本上的左右位置练习题。

2.观察生活中的物体，描述其左右位置。

八、板书设计

1.左右的认识

2.左右的运用

九、教学反思

1.本节课通过观察、操作、游戏等多种教学活动，让学生充分感知和理解“左右”的概念。

2.在教学过程中，要注意引导学生用自己的身体感受左右位置，培养学生的空间观念。

3.课后作业要注重实践性，让学生在实际生活中运用所学知识。

注：本教案适用于人教版一年级上册数学教材，教学时间为1课时。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的“教师引导学生用自己的身体感受左右位置，并描述出来”。这个细节对于一年级的学生来说，是非常重要的一步，因为它将抽象的左右概念与学生的具体经验相结合，帮助学生更好地理解和记忆左右的位置关系。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

在“探究新知”环节中，教师引导学生用自己的身体感受左右位置，并描述出来，是为了让学生通过亲身体验来建立对左右位置关系的直观认识。一年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对抽象概念的理解需要借助具体的事物和动作。因此，让学生通过自己的身体感受左右，是将抽象的左右概念具体化的有效方法。

在实际操作中，教师可以采取以下步骤：

1.身体感受：教师可以引导学生将双手放在身体两侧，闭上眼睛，然后让他们自己尝试抬起左臂和右臂，感受左右的不同。这个动作可以帮助学生通过肌肉记忆来区分左右。

2.身体描述：在学生感受过左右之后，教师可以让学生睁开眼睛，用自己的语言描述左右的位置。例如，教师可以问：“你能告诉我，你的左手在哪里吗？”学生需要用自己的语言来描述，如“我的左手在这里（同时指向左手）”。

3.互动游戏：为了进一步巩固学生对左右位置的理解，教师可以组织一些简单的互动游戏。比如，教师可以让学生根据指令做动作，如“举起你的右手”或“用你的左脚跳一下”，学生需要根据指令快速做出正确的动作。

4.实物操作：教师还可以准备一些实物，如玩具、文具等，让学生通过操作这些实物来描述它们的左右位置。例如，教师可以给出指令：“请把这本书放在你的左边”，学生需要根据指令将书放在正确的位置。

通过以上步骤，学生不仅能够通过自己的身体感受和描述左右位置，还能够将这种感受和描述迁移到其他物体和情境中。这样的教学活动不仅有助于学生理解和记忆左右的概念，还能够培养学生的空间感知能力和语言表达能力。

在教学过程中，教师需要注意的是，每个学生的理解和表达方式可能不同，教师应该鼓励学生用自己的语言和方式来表达对左右位置的理解，而不是强加统一的表达方式。同时，教师还应该关注到学生的个体差异，对于理解左右概念有困难的学生，教师应该给予更多的个别指导和鼓励。

总之，通过引导学生用自己的身体感受和描述左右位置，教师能够帮助学生建立对左右概念的直观认识，并为后续的数学学习打下坚实的基础。这种教学方式不仅符合一年级学生的认知特点，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在继续深入这个教学细节时，我们需要考虑如何将这种身体感受和描述左右位置的活动融入到整个课程结构中，以及如何确保学生能够从这些活动中获得最大的学习效益。

首先，教师需要在课堂上创造一个安全和支持的学习环境，让学生感到自由表达和尝试是受欢迎的。在这个环境中，学生应该被鼓励去探索和体验，而不是担心犯错。教师可以通过积极的反馈和鼓励来建立这种环境，例如：“太棒了，我看到你已经能够用自己的身体来感受左右了！”或者“很好，即使你这次没有完全正确，我也