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【同步备课】第6课时角的度量（二）（教案）四年级数学上册（北师大版）

一、教学目标

1.让学生理解角的度量单位“度”，能够正确使用量角器测量角的大小。

2.培养学生动手操作能力，提高解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。

二、教学重点

1.理解角的度量单位“度”，掌握量角器的基本使用方法。

2.能够正确测量角的大小，并进行简单的角度计算。

三、教学难点

1.量角器的使用方法。

2.角度计算的准确性。

四、教学准备

1.量角器。

2.教学课件。

五、教学过程

（一）导入新课

1.复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

2.提问：我们已经学习了角的分类，那么如何测量角的大小呢？

（二）探索角的度量方法

1.引入角的度量单位“度”：将一个圆平均分成360份，每份所对的角的大小是1度，记作1°。

2.讲解量角器的构造和使用方法。

3.学生动手操作，尝试使用量角器测量角的大小。

（三）课堂练习

1.让学生测量一些常见角的大小，如三角板上的角、书本边缘的角等。

2.学生互相交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。

（四）角的计算

1.讲解角度的计算方法，如角的和差、倍数关系等。

2.学生进行角度计算的练习，巩固所学知识。

（五）课堂小结

1.让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和角度计算技巧。

2.强调量角器的正确使用方法，提醒学生在测量时注意事项。

（六）课后作业

1.完成课本相关习题。

2.观察生活中的角，尝试测量并记录下来。

六、板书设计

1.板书课题：角的度量（二）

2.描绘量角器的图像，标注关键部分。

3.列出角的度量单位和计算公式。

七、教学反思

1.本节课通过讲解、操作、练习等方式，使学生掌握了角的度量方法和角度计算技巧。

2.在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

3.针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高教学效果。

需要重点关注的细节是量角器的使用方法。量角器的正确使用是进行角度测量的基础，学生必须熟练掌握量角器的操作步骤和注意事项，才能准确测量角的大小。以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明：

一、量角器的构造

量角器通常由一个半圆形或全圆形的透明塑料或金属制成，中心有一个可转动的中心点，两边分别有刻度，刻度从0°到180°（半圆形）或0°到360°（全圆形）。量角器的边缘通常有标记，以帮助稳定量角器并确保准确测量。

二、量角器的使用步骤

1.确定角的顶点：将量角器的中心点对准角的顶点，确保量角器的边缘与角的一边重合。

2.对齐零刻度线：调整量角器，使零刻度线与角的一边对齐。如果量角器上的零刻度线不明显，可以选择任何一条刻度线作为参考线。

3.读取角度：角的另一边会与量角器上的刻度线相交，读取这个交点处的刻度值，这个值就是角的度数。

三、量角器的注意事项

1.稳定量角器：在测量过程中，量角器应保持稳定，避免因晃动而影响测量结果的准确性。

2.角度读取：读取角度时，应确保视线与刻度线平行，避免因视角不正而造成读数误差。

3.刻度线的选择：当角的一边与量角器上的多条刻度线相交时，应选择最接近顶点的刻度线作为测量结果。

四、量角器的实际应用

1.测量直角：直角是90°的角，使用量角器可以验证一个角是否为直角。

2.测量锐角和钝角：锐角小于90°，钝角大于90°，通过量角器可以准确测量这些角的大小。

3.角度计算：在解决实际问题时，如建筑设计、制图等，需要通过量角器测量角度，并进行相应的计算。

五、量角器使用的教学策略

1.示范教学：教师应通过示范操作，向学生展示量角器的正确使用方法。

2.动手操作：学生应在教师的指导下，亲自动手使用量角器进行测量，以加深对量角器使用方法的理解。

3.反馈与纠正：教师应观察学生的操作过程，及时给予反馈和纠正，帮助学生掌握正确的使用方法。

六、量角器使用的常见问题及解决方法

1.量角器放置不稳定：指导学生使用量角器时，应确保量角器紧贴纸张，避免因放置不稳而影响测量结果。

2.视角不正：提醒学生在读取角度时，应确保视线与刻度线平行，避免因视角不正而造成读数误差。

3.刻度线选择不当：引导学生选择最接近顶点的刻度线作为测量结果，避免因刻度线选择不当而影响测量准确性。

通过以上对量角器使用方法的详细补充和说明，可以帮助学生更好地理解和掌握量角器的操作技巧，从而在实际测量中更加准确和自信。教师应通过多种教学策略，确保学生能够熟练使用量角器，为后续的几何学习打下坚实的基础。

七、量角器使用的进阶技巧

1.测量不规则角：对于不规则的多边形内角，可以使用量角器测量每个内角的大小，然后