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教学案例

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在“N”回反思中成长

［案例主题］

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，通过反思，初步找到解决这一问题的方案；而对同一课时的多次深入的教学反思，不仅可以研究出解决问题的最佳方案，还可以得出这一课时的多个处理预案，从而大大提高这个课时的教学效果。信息技术课堂正是这个优势的占据者，同个课时可以在短时间内进行多次的深入反思，该如何对同一课时进行有效的反思呢？笔者结合自己对同一课时的“N”回教学反思谈几点认识，希望能达到抛砖引玉之效。

[背景材料］

教材分析：《建立计算机知识资料库》是浙教版信息技术七年级上册第三单元《构建资源库》中第18课的内容，它是学生学习建立素材、学习、软件资料库以后编排，是构建资源库中重要的一部分内容，不仅是对之前学习内容的提升和加强，还可以加深对计算机系统的认识。

学生分析：本次课的授课主体是毕业于教学条件优越的初一学生，相对而言，这些学生的各方面的素质都较好。同时通过对上个学期的信息技术学习，对计算机系统的有些知识已具初步的了解，具备了一定的处理本节知识的能力，因此对学习的内容很渴望深入，尤其是希望“一展拳脚”。

［教学设计］

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解计算机系统属性，查看计算机系统属性；（2）能够独立设置个性壁纸；（3）学会使用屏幕硬拷贝；（4）学会删除程序，优化计算机。

2、过程与方法

在了解本地计算机的配置的过程，掌握用控制面板查看计算机系统属性的方法；在建立本地计算机的档案的过程，掌握屏幕硬拷贝的方法；在构建计算机知识资料库的过程中，加深对计算机系统的添加和删除程序的应用。

3、情感态度与价值观

通过任务驱动，培养学生主动探究新知及解决问题的处理能力；便养成对自己的电脑进行管理和优化的习惯。

【教学重点】：

重点：认识和了解计算机“控制面板”。

【教学难点】：

难点：学会PrintScreen键的使用。

［案例描述］

片断一：教学情境的创设过程

【第一次课堂】

导入新课：

师（问）：“你们家的电脑的价格是多少？”

生（答）：“报价格…..”

师（问）：“为什么价格不一样？”

生（答）：“配置不一样。”

师（结）：“今天老师要带领大家一起配置一台计算机，让我们走进今天的课堂《建立计算机知识资料库》”。

【评析】入题直接，通过了解家庭电脑的价格激发学生探究电脑组成的兴趣，并点明了学习任务——配置计算机。

【A班课堂反馈】

1．要学生完成配置任务，教师要讲到的理论和专业术语太多，而且面面俱到，导致学生反感。

2．计算机配置这一任务，对男生来讲，他们是比较感兴趣的；但对于大部分女生，她们兴趣不高，尤其是一些计算机性能的专用名词，更让她们听的云里雾里，课堂效果不是很理想。

【第二次课堂】（经课后反思后的课堂）

导入新课：

出示一行的英语单词：“Intel(R)Core(TM)2DuoCPUP8400@2.26GHz”

师（问）：你知道它是用来说明谁的性能的吗？

生：“CPU”。

师：有什么依据吗？

生：“这行单词的第四个字母就有CPU”（表扬学生的观察能力）

师（具体解答：CPU性能中各个英语单词的含义

Intel：CPU品牌是INTEL的

(R)：品牌商标国家为美国，R代表美国

Core2：为酷睿2系列

(TM)：出售国家为中国，TM代表中国

Duo：双核的意思，CPU为双核心

P8400：CPU型号为P8400，P代表45纳米制作工艺

2.26GHZ：主频为2.26G）

师：那么今天我们一起来学习《建立计算机知识资料库》，了解我们上课使用的电脑的性能情况。

【评析】入题通过猜一猜这一环节，激发学生兴趣，并选择其中的一个知识点作为重点讲解对象，既满足了学生想了解该新知的欲望，又尊重学生了学生的学习规律，这样就为下面的学习任务——完成本地计算机的系统属性记录埋下伏笔（记录计算机使用的操作系统、CPU、内存的大小）。

【B班课堂反馈】

1．有重点的讲解计算机属性中的“CPU”，让学生有目的的去学习计算机系统属性标签。

2．对于完成本地计算机的性能登记情况，学生有种跳一跳就摘到的感觉，大大激发学生的学习兴趣。

片断二：知识点落实过程

【第一次课堂】

任务一：你能在Word里完成下列表格

姓名：

?

机器名：

?

系统属性：

操作系统：

?

CPU：

?

内存：

?

【设计目的】1．检查情境创设中知识点的落实情况；2．让学生掌握查看计算机系统属性的方法及对系统属性标签的真正理解；

任务二：你能把这张网页设置为桌面的背景吗？（要求网页上所有的内容布满整个桌面）

【设计目的