人教统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件.pptxVIP

第五单元·生活哲理·

第十八课·紫藤萝瀑布;学习目标;新课导入;新课导入;作者名片;作者名片;写作背景;字词学习;◆词语集注;◆词语集注;整体感知;2.这篇散文表达了怎样的主旨？找出最能表现文章中心的句子。

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。;深入探究;2.深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

——美在颜色;4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

——美在生机;6.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。

——美在生机;品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。

1.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。;2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。;3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。;4.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。;5.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。;6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。;体会作者感情

1.勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？

语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。

情感：被吸引——感动、思索——振奋、乐观;2.结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？

（1）我不由得停住了脚步。

原因：“从未见过开得这样盛的藤萝”

紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）;（2）我只是伫立凝望

原因：“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”

花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）;思考：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，然而，它却带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，是什么原因呢？;“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”“但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。）;（3）我不觉加快了脚步。

原因：“花和人都会遇到各种各样的不