人物描写作文写作：写出人物的精神 课件.pptxVIP

【1】回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。

【2】回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法。;;1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。（重点）

2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。（重点）

3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。（素养）;同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？;人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。;要写出人物的精神，应该注意：;对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。

如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。

《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。;如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。

又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。;生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。;1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。

2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。

3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。;自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的“生活原料”。①

下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。;“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。②

正准备坐下的我，又听到另一场争论。;“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。”小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去，谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。;争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得“论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧