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五班级上册《整理与复习》数学教案
教学内容：教材第一单元。
教学目标：
知识与技能：通过复习，进一步掌握小数乘法的意义，算理、计算法则以及敏捷取积的貌似值，通过整理使知识系统化、条理化。
过程与方法：培养学学生的归纳、整理本领，提高计算的娴熟程度。
情感、态度与价值观：培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点：如何有序整理知识。
教学方法：讲练结合，小组沟通。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，我们已经学习了小数乘法的有关知识了，这节课我们把所学的内容回顾复习一下。希望同学们在这节课中有更进一步的提高。（板书：小数乘法的整理与复习）
二、练习沟通
1．出示练习
①0.72×5
②6.5×8.4
③2.9×0.07
④2.5×6
⑤1.2×199
⑥0.8×0.9（得数保存一位小数）
⑦203×5.5
⑧3.7×4.6
把上面的算式进行分类。
小数乘整数：①④⑤⑦
小数乘小数：②③⑥⑧
2．复习小数乘整数
（1）0.72×5这道题等于多少，你是怎么想的？（复习计算方法）
（2）再出示1.2×199，这道题等于多少，你是怎么想的？（学生可能会有两种做法，方法一，依照小数乘整数的计算方法来做。方法二，运用整数的乘法运算定律来做。重点引导学生用整数乘法的运算定律来做。）
师：谁来当小老师，给大家讲讲这题怎样用简便方法计算？
1.2×199：口述：先把199变为200—1，然后利用乘法调配律进行计算。（依据学生的回答，老师板书。）让学生试做203×5.5，说一说怎样运用简便方法？
总结：运用乘法的运算定律进行简便计算的时候，先察看数字的特点。
3、复习小数乘小数
（1）独立完成笔算。指名板书。
（2）指名讲算法
出示：0.8×0.9这道题等于多少，你是怎么想的？（复习计算方法）
怎样用“四舍五入”法保存一位小数？
师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的？计算时要注意什么？
0.8×0.9：口述：计算小数乘小数时，因数0.9要对着上面0.8对齐，先依照整数乘法来做，然后再确定积的小数点位置。乘号写在数的左侧，等号线用尺子画。
2.9×0.07：出示两位小数乘三位小数，并不是小数点和小数点对齐，而是末位和末位对齐，然后依照小数乘法的计算方法来做。
师总结：小数乘法的计算方法，先依照整数乘法来做，然后再确定积中的小数点位置。
三、典例分析
1．用竖式计算下列各题。0.36×0.04＝0.12×0.5＝
指名板演，集体订正
在给乘积点小数点时，因数中一共有几位小数就从积的右边起数出几位，点上小数点。这时会有两种情况显现：一种是积的小数位数不足时，要在前面用O补足再点小数点；另一种是积的末尾有O时，点上小数点后最终的O可以去掉。
通过两道小数乘小数的竖式计算题，让学生娴熟掌握小数乘小数的计算方法，并熟记因数和积的小数位数之间的关系，从而坚固掌握小数乘小数的计算方法。
下面各题的计算结果对吗？说一说你是怎么推断的，并改正。
2.7×1.8=48.625×0.6=26
第一个计算结果是错误的，由于两个因数中共有两位小数，而积里面只有一位小数，所以是错误的；第二个计算结果也是错误的，由于0.6比1小，所以相乘的积应当比第一个因数小，而26比25大，所以是错误的。
改正：2.7×1.8=4.8625×0.6=15
在检验小数乘法的积是否正确时，有多种验算方法，也就是说验算方法不唯一性，不管选哪种方法都是正确的。
3．选一选：34.99×0.2的积保存两位小数约是（）。
A．7B．7.00C．6.99
34.99×0.2=6.998，6.998保存两位小数约是7.00，这里的“O”不能去掉，由于“0”在这里起到了占位的作用。
在求积的貌似数时，要求保存几位小数就要保存几位小数，假如数位上的数满十向前一位进位，也要用“O”来占位。
4．为了节省用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超出50度部分为每度0.62元，刘老师家本月用电量为95度，请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？50×0.5245×0.62=53.9（元）
这类收费问题对于学生来说比较难，收费分：50度以内的部分和超出50度的部分。学生在做题时往往容易把这两部分混淆。
四、拓展提高
乘法调配律的敏捷运用
师：你能用简便方法来计算这两道题吗？
0.65×1.3＋0.65×1.70.25×9＋0.25
小组讨论、计算、汇报。
学生汇报后，引导学生说一说为什么简便，运用了什么运算定律。
五、小结质疑
师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。在计算小数乘法时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提示同学们注意哪些地方？
布置作业：
板书设计
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