3-3 《拨一拨》教学设计 北师大二年级数学下册.docVIP

3.3拨一拨教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

2.学习内容分析：教科书结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，把数数、读数、写数结合起来学习。之所以这样安排是考虑到学习大数读写时，不宜仅靠一些机械的规则死记硬背读写的方法，结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读写出数是更有价值的，这将促进学生对数的意义的理解。基于这样的思考，教科书安排了四个问题。第一个问题认识数位顺序表。第二个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成。第三个问题借助数位顺序表学习写数。第四个问题借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。此外，教科书还安排了“试一试”，通过多种形式体会数的构成，加深学生对大数的理解。

3.学科核心素养分析：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发学生读数、写数的学习兴趣，培养学生观察、分析、操作能力。了解算盘是我国重要的文化遗产感受我国悠久的数学文化。

二、教学重难点

1.重点：了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。

2.难点：掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）填对了，我才能去看荷花。

（2）认一认，填一填。

2.导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？

学生：喜欢。

师：猜猜它是什么？

课件出示：

五个亲兄弟，老幺叫个位，老四叫十位，老三叫百位，老二叫千位，老大首屈一指叫万位。（打一学习用具）

学生独自猜一猜：是计数器。

师：计数器是我们的老朋友，谁知道它是用来干什么的？

学生：我们可以用计数器记数、数数。

师：那么你了解它吗？我们一起去看看吧！

板书课题：拨一拨

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：认识数位顺序表

师：在计数器的下方标有计数单位，从右向左分别是……？

课件出示：

学生独自观察，然后回答：分别是个、十、百、千，万……。

师：这5个计数单位各对着一个数位，打开课本24页，借助计数器，填一填，认一认。

课件出示：

学生独自完成，师巡视了解情况。

师揭示：每个计数单位所占的位置叫做数位，把这些数位按顺序排列起来就组成一个数位顺序表。

课件出示：数位顺序表

师：这个数位顺序表中的省略号表示什么？

学生根据自己的认知自由说说：说明万位后面还有很多的数位。

师：谁来介绍一下这些数位的具体位置？

引导学生得出：从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……

师：这些数位的位置是固定的，是不能随便调换，所以我们要牢牢记住它们的位置。

借助计数器复习计数单引出数位，明确数位顺序表的排列方法，为后面的读数和写数打基础。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：学习读数

课件出示：

师：这是多少？

学生：二千九百三十二。

师：能给大家说一说每个数位上的珠子各表示多少吗？

学生独自思考，然后回答：千位上的2个珠子表示2个千；百位上的9个珠子表示9个百；十位上的3个珠子表示3个十；个位上的2个珠子表示2个一。

师：也就是说这个数由2个千,9个百,3个十和2个一组成的。那这个数怎么读？

学生尝试读一读，然后展示反馈：读作二千九百三十二。

师：为什么这么读？能说说你的想法吗？

引导学生得出：读数从最高位读起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2就读二。

师：从千位读起，千位上是几读几千，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几读几。也就是说读数时，我们要从高位起一位一位往下读。

课件出示：

师：这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？

学生独自观察，然后回答：这个数是由9个千，0个百，4个十和0个一组成的。

师：这个数你会读吗？尝试读一读。

学生尝试读数：读作九千零四十。

师：这个数中间和末尾都有0，能说说为什么这么读数？

学生：也从千位读起，千位上是9就读九千,百位上是0就读零,十位上是4就读四十。

师：个位上是0读什么?

学生：不读。

师：是的，读数时，末尾不管有几个零，都不读。下面这个计数器上表示的数呢？

课件出示：

学生1：这个数是由1个千，0个百，0个十和1个一组成。

学生2：这个数读作一千零一。

学生2：我认为这个数读作一千零零一。

师：百位和十位上都是0，到底怎么读？

学生：把中间的两个0都读出来，