3-4 《电影院》教学设计 北师大三年级数学下册.doc

3.4电影院教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。

2.学习内容分析：本节课将进一步学习两位数乘两位数的乘法的计算和估算方法，并能够解决简单的实际问题。为此，教科书提出了三个问题：第一个问题结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的价值；第二个问题结合实际问题，了解并掌握两位数乘两位数的竖式计算中的进位法则；第三个问题能应用两位数乘两位数的乘法运算解决简单的实际问题，并会运用估算解释运算结果的合理性。

3.学科核心素养分析：在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

二、教学重难点

1.重点：掌握两位数乘两位数(进位)的乘法的估算和计算方法。

2.难点：理解两位数乘两位数(进位)的算理。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）小动物们应该上哪节车厢呢？

（2）用竖式计算。

23×12=41×11=

2.导入新课

师：大家喜欢看电影吗?

学生：喜欢。

师：其实电影院里也藏有许多的数学问题，我们一起去找找好吗？

学生：好。

板书课题：电影院

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

通过谈话引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：估一估，电影院的座位够吗？

课件出示：

师：请认真观察上图，说一说你能获取哪些数学信息？

学生独自观察，然后自由说说。

师：估一估，电影院的座位够吗？想想可以怎么估，与同伴交流自己的想法。

学生独自思考，并与同伴交流。

师：谁来说说你是怎么估计的？

学生1：把21排看成20排，每排坐26人，那么能坐20×26=520（人），520＞500，够了。

学生2：把电影院里的座位看成20排，每排看成25个。

21→20

26→25

能坐20×25=500（人），够了。

……

师：要解决这个问题，仅靠估算还不行，还要进行计算，我们一起来算算。

通过说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，提高学生的审题意识。

尝试用不同的方法估算，培养学生的估算意识，让学生明确正确答案的范围，提高计算的准确性。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：算一算

师：你会列式吗？

学生：算式是21×26或26×21。

师：为什么用乘法？

学生：每排坐26人，共有21排，就是求21个26是多少，用乘法计算。

师：计算21×26，你能想到哪些计算方法?在练习本上尝试算算，然后与同伴说说自己的想法。

学生独自计算，并与同伴交流，师巡视指导。

师：谁来说说？

学生1：我们可以用拆分法计算，把21拆分成20和1。先算26×20=520，再算26×1=26，最后算520+26=546。

学生2：我用列表法计算。

师：还可以怎么计算？

学生：我用竖式计算。

师：能说说你是怎么计算的吗？

学生：相同数位要对齐，从个位算起。先用26乘个位上的1，26×1表示一排的座位数，再用26乘十位上的2，26×20表示20排的座位数，然后再把两次计算的结果相加，26+520=546。

师：用竖式计算很方便、简单，但是一定要注意进位的算法，即哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。

尝试用横式笔算、列表计算和竖式计算三种形式计算，深化对算理的理解，并体验算法的多样化，同时提高学生解决问题的能力。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务三：算票价

课件出示：如果三（1）班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少钱？

师：读一读，说说这道题的数学信息和所求的问题各是什么？

学生独自读一读，然后自由说说。

师：你会列式吗？

学生独自思考，然后回答：本题实际是求38个12是多少，用乘法计算，所以算式是38×12或12×38。

师：用刚才学习的方法算算。

学生尝试用不同的方法算算，然后展示反馈。

学生1：用拆分法计算，把12拆分成10和2，38×10=380，38×2=76，380+76=456。

学生2:我用列表法计算。

300＋80＋60＋16＝456

学生3：我用竖式计算。

师：估一估，我们的计算正确吗？

学生1：把12元看成10元，有38名同学，大约需要38×10=380（元）。