湘版高一音乐鉴赏教案全册.docx

第一单元音乐的观赏

一、音乐能告知我们什么

教学目的:

?1、通过对“音乐能告知我们什么〞这一问题的讨论，理解音乐艺术的魅力，增进对音乐的爱好和爱好；

2、感受音乐作品的不同心情，理解音乐的表现要素〔节奏、旋律、速度〕的重要性；

3、观赏作品作品，感受音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象；

4、通过沟通和讨论，概括音乐“不能告知〞我什么的简洁道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。理解音乐的艺术特征和呈现方式，并以自己的观赏经验作为印证，进而领悟“怎样观赏音乐〞。

重、难点：感受音乐的魅力，引发学生对音乐观赏的爱好。

教学过程：

一、导入：

师：大文豪雨果曾经说过：开启人类才智的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音乐。〞同学们，欢迎大家走进高中音乐鉴赏的艺术殿堂，用音乐钥匙开启你的才智宝库。首先，老师有一个问题想问一下同学们，请看屏幕：你宠爱听音乐吗？宠爱听什么样的音乐？你为什么宠爱听这样的音乐？

〔学生答复〕

师：有的同学说，我宠爱的音乐能让觉得很轻松、很舒适；有的同学说，我宠爱的音乐能让我热血沸腾，很刺激；还有的同学说，当我情不好的时候，听一听我宠爱的音乐，能让我安静下来等等。大家说得都很好，其实这个时候，音乐在不知不觉中拨动了你的心弦，也影响你的心情。

?二、情感体验：

1、播放三种不同心情的音乐作品，让学生谈谈：你觉得这三个音乐片段，分别影响和代表着你心理活动的哪三种心情？

作品一：思乡曲——————————感人、悲伤

作品二：北京喜讯到边寨——————热情、欢腾

作品三：茉莉花?〔萨克斯版〕———抒情、休闲

2、提问：为什么这三个不同的音乐片段，会让你有三种不同的感受呢？〔提示：我们首先把片段一和片段二进展一下比照，他们听上去有哪些不同？〕

作品一：下行悲伤的旋律、自由的节奏，浓郁的乡土气息。

作品二：上行热情的旋律、严密的节奏，浓郁的边寨风情。

作品三：平行悠扬的旋律、舒缓的节奏，显得优雅、浪漫。

分析：上行旋律往往表现高涨、冲动、惊惶的心情，有渐强的趋势。下行旋律可将惊惶的心情松驰，表现出抒情、安静、哀痛的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有深思、叙事的意境。

表现宛转、抒情、美丽、深思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音及音连接较松驰。表现冲动、惊惶的心情，节奏严密，音值短的，音的连接紧凑。

我们刚刚听的三个作品中，音乐除了有主旋律以外，还有伴奏，并且用了不同的伴奏方式，渲染了音乐的心情。和声简洁地说，就是歌曲里面的伴奏。不同风格的音乐作品应采纳不同的伴奏织体〔钢琴示范〕，同一音乐作品采纳不同的伴奏织体也会有不同的感觉〔示范〕。

2、讲解并描绘音乐的表现要素：旋律——灵魂、节奏——骨架、和声——血肉。

3、提问：什么是音乐？〔让学生用自己的语言直观、感性地表达。〕

?三、启发探究好玩的音乐

1、播放音乐片段〔火鸟组曲〕，提问：联络刚刚我们所讲到的旋律、节奏、和声，谈谈在听这个音乐的时候，你的脑海里出现的是什么样的画面或情景。

2、观看幻想2000中火鸟组曲片段〔视频〕看看迪斯尼的动画大师们听了这段音乐后产生的丰富的想象和联想。

小结：音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象。不同的音乐作品会使我们产生不同的联想和想象。不同的人对同一音乐作品的感受、理解和想象会各有不同，因人而异。

?三、观赏并分析作品少女的祈祷

1、简洁介绍并初听这首有标题的作品。

2、展示作品曲式构造，通过分析旋律让学生理解什么是变奏曲。

3、让学生思索，作者为什么选用变奏这种音乐的表现手法来创作这个作品。

4、复听全曲，并思索：作品的根本心情是怎样的？美丽的琴声让你联想到了什么？

师：同学们，美丽的琴声，波涛涌动的音调，加上乐曲标题的提示，都有可能引发你对这首乐曲的联想和想象，这些由联想和想象唤起的东西，真就是这首乐曲所要表现的吗？有可能是，也有可能不是，假如是，则这位少女是谁？她究竟为什么祈祷，她要祈祷什么？这些问题在音乐中都能找到精确的答案吗？音乐能告知我们什么？假如音乐不能明确告知我们它表现的终究是什么？则音乐的魅力，他都不能明确告知我们什么，那它的魅力终究在哪里？让我们分组来讨论一下，分四个组，请各组将讨论内容的关键字写下来，再请各组派一个代表发言。

?五、分组沟通讨论，并分组展示。〔老师边评价，边诱导提示〕

①音乐能告知我们什么？

②假如音乐不能明确告知我们它表现的终究是什么？音乐的魅力在哪里？

?六、总结：

同学们，音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来各种心情的感受和体验，于是引发了我们在听觉过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，并且是因人而异的，所以乐曲并不能明确告知我们音乐详细表现的是什么。音乐具有非