《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例).docxVIP

《探究不同颜色物体的吸热和散热性能》说课稿

教材分析

本实验课属于苏教版小学科学四年级上册第二单元“冷和热”第4课《吸热和散热》的内容。通过实验探究，学生可以知道不同颜色物体的吸热、散热性能是不同的，还能利用所学知识解释生活中的相关现象。但学生对物体的散热性了解很少，且收集数据及分析结果的能力有待提高。

二、实验教学目标

结合教材分析，考虑到学生的实际情况，我设定了以下四个维度的教学目标：

（1）知识目标:知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

（2）技能目标:能用接触式测温仪完成不同颜色物体吸热和散热性能的对比实验，且能通过收集数据、分析数据得出实验结论。

（3）情感、态度和价值观:意识到结论需要数据来验证，科学探究要尊重证据。

（4）工程与技术：能尝试改变实验装置，继续研究其他物质的吸热和散热性能。

三、实验教学重点、难点

（1）教学重点：知道不同颜色物体的吸热和散热性能是不同的。

（2）教学难点：能通过实验数据认识到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

四、实验教学内容

学生使用接触式测温仪同时测得4种不同颜色物体吸热和散热前后的温度变化，通过数据的收集和处理，让学生明白同一种物质，深色的物体比浅色的物体吸热快、散热也快。

五、实验材料

教材上是在两个颜色不同的纸盒中放入温度计，分别放在阳光下和背阴处，观察温度变化，分析数据得出结论（见图1）。

图1教材中的实验装置

但在实际教学中，我发现此实验方法的条件要求高，耗时较长，如遇阴雨天气无法进行实验。而且学生在户外操作不安全，读取温度计示数的结果往往有偏差。也有学生表示此实验方法不够准确，因为温度计测量的是纸罩内的温度，而非不同颜色纸盒表面的温度。

基于以上事实，我对实验材料做了创新与整改（见图2）。

图2改进后的实验装置

它主要分为3个部分。

第一部分，台灯光源，用来代替太阳光（见图3）。

第二部分，四色灯罩，分别是白色、黄色、蓝色和黑色.安装灯罩时，要保证各面与光源的距离相等（见图4）。

第三部分，接触式测温仪（见图5）。它是一款高灵敏度温度传感器，机身上的红色按钮是开关键，HOLD是锁定键，可以锁定屏幕，方便记录当时测定的温度值。UNIT是单位切换，默认单位是摄氏度，除此以外，还有背光开光、最大值、最小值、平均值键。它有四个温度探测器，可满足多点测温需求。

我们把温度探头分别对应插在四色灯罩的纸筒内，打开电源开关，屏幕上即可显示测定的温度值。

T1显示的是白色区域内的温度值。

T2显示的是黄色区域内的温度值。

T3显示的是黄色区域内的温度值。

T4显示的是黄色区域内的温度值。

图3台灯光源图4四色灯罩图5接触式测温仪

六、教学过程

基于以上的教学目标和实验材料，我设计了如下的教学过程。它分为创设情境、实验探究、拓展延伸三个环节。

创设情境

（1）先设计一个学生熟悉的场景，假设暑假想去炎热的海边玩，该选择什么颜色的防晒T恤呢？

（2）出示四种颜色不同的防晒T恤（白色、黄色、蓝色、黑色）。

（3）学生可以交流一下自己的想法和实验设计。

（二）实验探究

（1）教师介绍实验方法。

1）按下红色按钮，打开接触式测温仪，屏幕上即可显示测定的温度值。待示数稳定后，在实验报告单上记录吸热前的温度。

2）打开台灯电源，不一会，我们可以发现屏幕上的示数在慢慢上升，大约30秒左右，按下HOLD键锁定屏幕，并关闭台灯电源，让四色灯罩开始降温。此时，屏幕上显示的数字即为吸热后的温度，也为散热前的温度，将收集到的数据填写在实验单对应的位置。

3）按下HOLD键解锁屏幕，我们可以发现屏幕上的示数在慢慢下降。大约30秒左右，再次按下HOLD键锁定屏幕，记录散热后的温度。

4）最后算出吸热和散热前后的差值。

（2）预测实验结果。

（3）温馨提示：

1）组装实验材料时，要保证台灯光源距各面灯罩的距离相等，要将接触式测温仪的4个探头分别对应插在灯罩上的纸筒内。

2）吸热和散热的实验时间分别为30秒左右。因为时间过短，温度差值不大，数据不够准确。时间过长，实验效率不高。

3）小组分工，及时记录实验数据。

4）实验完成后，关闭仪器电源，整理实验桌面。

（4）分组实验。

（5）分析实验结果。

在不同颜色物体的吸热性记录表中，黑色吸热前后差值最大，其次为蓝色、黄色、白色（见表1）。那么，吸热性能由强到弱的顺序是黑色、蓝色、黄色、白色。

表1不同颜色物体的吸热性能记录表

颜色

加热前温度

加热后温度

温度差值

T1通道白色

26.2℃

34.7℃

8.5℃

T2通道黄色

26.2℃

37.3℃

11.1℃

T3通道蓝色

26.2℃

39.7℃

13.5℃

T4通