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各位老师大家好，我交流的是《学生品德课堂学习行为的评价》
开学初，张老师来我们学校调研，看到了学生张贴在书本中的这一张《品德学科课堂行为评价卡》，所以就要我介绍一下。
一、 设置评价卡的原因
我们设置这张评价卡是基于两个原因：
1、 帮助教师顺利开展品德课堂教学，提高学生学习本课程的兴趣
因为我们的品德课程没有考试、考查的要求，不存在对学生的评价终结性评价，很多学生觉得这是一门非主流的课程，在思想上不重视，在学习时比较松散。再加上许多品德老师非班主任所任，在课堂纪律上难以把控。为了改变这个现状，我们就设置了评价卡，希望通过评价让学生和老师了解品德学习的一些常规，通过评价提高学生学习的兴趣
2、 贯彻《浙江省品德与生活（社会）教学建议30条》中有关学习评价的建议，把评价落实在课程学习中
《浙江省品德与生活（社会）教学建议30条》第25条要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。
所以，我们根据评价建议，设置了这个评价卡，以期改变以往的课堂教学中那种盲目、随意的评价状态，把评价落实在课程学习中。
二、 介绍评价卡的内容
评价内容
第一单元
综合评价
1
2
3
4
课前准备要充分，资料搜集及时做
认真倾听不插话，敢于评论表意见
小组参与热情高，合作交流有秩序
尝试探究新问题，自主体验有乐趣
留白作业认真做，形式多样有创意
《品德学科课堂行为评价卡》内容包含五大块：课前准备要充分，搜集资料
及时做；认真倾听不插话，敢于评论表意见；小组参与热情高，合作交流有秩序；尝试探究新问题，自主体验有乐趣；留白作业认真做，形式多样有创意。这五块内容是根据品德课堂学习常规提炼的，有其一定的适用性。这里2、3两条与其它学科有共性外，1、4、5条完全是根据品德学科的学习特点设置的。
第一条：课前准备要充分，搜集资料及时做
课前准备要充分指的是课前学习用品的摆放，课前资料的搜集和调查工作的准备。为什么把此内容列入评价卡中呢？因为《品德与社会》每课的教材内容基
本都需要教师和学生通过课外资料的搜集去充实。
单元
需要收集使用的资料内容
单元
需要收集使用的资料内容
第一
单元
参观社区，调查社区公共设施的作用
第三
单元
收集有关祖国大好河山的名诗名句
向他人咨询，了解社区的变化
搜集祖国大好河山的风景照、明信片、门票和
其他图片，能配以文字介绍
调查本社区垃圾处理的现状
调查了解社区丰富多彩的活动
收集人们为保护长江和黄河所采取的行动资料
采访所在社区的一位居民，了解他对
社区做了哪些贡献
收集香港、澳门、台湾的风景照片或图片，并记录相关的故事。
第二
单元
收集家乡的名胜古迹、神话传说故事
等
第四
单元
收集有关地球地貌的图片。
搜集各大洲的资料
收集介绍家乡特产的资料
收集世界之最
搜集家乡名人故事，采访家乡名人
搜集世界各地人们的人们的生活方式
搜集信息，了解科学技术对人类生活的影响。
三下年级为例，通过整理，我们发现每个单元均有3——5个课前调查和资料搜集的任务，我们的及时评价能够在学生资料搜集中起到很好的导向、促进作用，激发学生搜集资料的积极性。对于完成得好的学生，教师应该对其肯定，进行表扬，让他们交流收集的经验，方法，与伙伴分享成功的喜悦。对于完成较差的学生，教师在评价中要了解原因，多鼓励，指导方法，进行帮助。
第四条：尝试探究新问题，自主体验有乐趣
第19条根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。
从建议可见，探究和体验是品德课堂中基本的学习方式，所以我们把这两点列入评价内容。
第五条：留白作业认真做，形式多样有创意
留白，是我们品德教材的一大亮点，仔细翻看我们教材，我们会发现，除了彩页和插图之外，几乎一半是文字，一半是空白，这些空白，也就是教材中所谓的留白。这是编者专为学生表白内心感受、体验，抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间，引导儿童自己去选择，自己作出判断，自己去操作、创作教材。所以，我们应该适时引导学生把自己融入留白中，设身处地地去感受，力求在个性化的体验中领悟到蕴涵其中的道德价值。通过补白，让学生自己的生活成为最有意义的品德教材。从这个意义上说，把“留白作业认真做”作为品德学习的一个评价内容是必然的。
三、 评价卡的使用方法
评价时间：一般在一堂课结束前几分钟
评价主体：自评、同学、老师评（根据
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