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《小学英语教学研究》

第三章小学英语教学技巧

01讲语音教学技巧、词汇教学技巧、语法教学技巧

02语音教学技巧

语音教学的目标及内容第一阶段：字母和国际音标的读音，基本的拼读规则；（-）语音教学的目标第二阶段：重音、节奏、连读以及基本语调；第三阶段：在日常交际中正确使用语音语调。

语音教学的目标及内容发音知识教学主要是有关发音与发音器官间的关系的知识，如口型、唇形、鼻腔、腭、声带的震动等。

语音教学的目标及内容字母和单音教学英文26个字母的读音包含了48个语音音素中的24个，所以字母教学常与单音以及音标教学相结合。

语音教学的目标及内容语流教学语流教学的内容主要包括重音、节奏、连读、失爆等。其中，在进行重音教学时，教师要讲解单词音节、句子重音以及重音在句子中的流动等规律。句子的重音不同，所表达的句意也完全不同。语言的节奏主要是指语流的快慢、高低、长短和停顿，

语音教学的目标及内容语调教学不同的语调所表达的含义也不同，所带的感情色彩也截然不同。语调教学内容包括单词语调和句子语调，涉及升、降、平三个基本语调概念。其中降调通常表示肯定、坚决，但有时略显生硬，而升调表示不确定、语义未完，也常有含蓄、委婉、征求意见之意;

语音教学的影响因素及潜在问题纯正的发音对小学生学习英语的重要性

纯正的发音能使学生自然地将词及语句的音、形、义联系起来，有利于听懂规范的发音，为学生听课和交流扫清障碍，从而为进一步学好英语奠定良好的基础。与此同时，良好的语音还能使学生在交际中倍感自信，增强学习者讲英语的信心。

然而，到目前为止，语音教学仍是语言知识教学中较为薄弱的一个环节，且语音不过关又是小学生英语学习两极分化较为主要的原因之一。

中国小学英语语音教学存在以下几点潜在问题：

1.课程安排和教学评价不完善：现阶段我国还没有在小学开设专门的英语语音教学课程，且在英语课程安排上也未能充分考虑到语音教学的需要。

语音教学的影响因素及潜在问题2.语音教学资源的开发和利用：听音感知是学习发音的第一步，是模仿的基础。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师要为学生提供大量的语言输入。3.语音教学示范的多元化现状：广大英语教育工作者应该明确，无论是美音还是英音都不应该被看成是标准（norm），而应该是一种示范（model）。4.教师专业水平有待考量：启蒙阶段学生对英语语音的感知在某种程度上决定了其今后的英语学习成果，而小学生的语音感知大多来自教师。5.教师音量和语速的影响：音量过高容易导致学生的疲惫心理，带来神经性的压迫感；而音量过低，学生难以听清，也不能引起小学生足够的注意和兴趣。

语音教学的原则及方法除了要具备过硬的语音知识和语音能力，丰富多变的语音教学技巧和方法也是保证语音教学效果的重要条件之一。同时，在语音教学过程中，教师还应遵循语音教与学的基本规律，选择适当的教学方法，将原本枯燥无味的语音教学贯穿到生动有趣的课堂教学活动中去。在随后的“语音教学活动示例”板块中，我们将更为具体地展示形式多样的语音教学活动，再次，仅对宏观角度对小学英语语音教学的原则和方法进行简要介绍

语音教学的原则及方法语音教学的原则鉴于小学阶段儿童的特点，提高语音教学效率，语音教学需要遵循以下几点原则

语音教学的原则及方法显性示范，听音模仿，反复操练小学英语语音教学中，教师的准确示范至关重要，辅以多媒体工具直观展示发音口型，引导学生模仿。教学目标集中在培养学生的正确发音，而非深入理论解析，模仿是主要学习手段。教师应按照单音示范、单词示范、对比示范、板书示范、发音讲解的顺序，引导学生集体与单独模仿练习，并通过反复操练纠错，确保学生能准确自然地掌握英语语音。

语音教学的原则及方法标志性对比，启发性教学汉语与英语语音差异显著，给小学生学习英语语音带来挑战。运用标志性原则，教师应重点教授并设计专项训练活动来凸显英语中特有的语音项目，如双元音、浊辅音、连读、送气减弱和单词重音等。通过对比英汉语音以及英语内部易混淆音素，

语音教学的原则及方法游戏激趣，语境交际语音教学，尤其是拼读规则等内容的训练往往比较机械乏味，不利于小学生积极主动的参与。所以，在小学阶段的语音教学中，教师有必要采用多种教学手段，组织形式多样的教学活动，通过游戏、竞赛等方式增强语音教学活动的趣味性。同时，教师还应该有意识地让小学生在语流中学习语言。

语音教学的原则及方法整体教学法语音单项（字母、音标等）本身没有意义，只有将它们有规律地结合起来，与词汇、语法等一起形成一个整体才能表示意义。

语音教学的原则及方法集中识记，分散巩固由于小学阶段的语音知识分布零散、教学时间有限，且小学生尚不能独立地对这些知识进行归纳总结。

语音教学的原则及方法CIP教学模式（2）朗读、吟唱勤练习。01（3）童谣、歌曲大串烧。02（4）游戏、竞赛绕口令。