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《空气--测定空气中氧气的含量》教学设计

《空气--测定空气中氧气的含量》教学设计尊敬的各位老师，大

家好！我是来自炎陵县水口镇学校的孟军，今天我说课的内容是空气

第一课时--测定空气中氧气的含量。下面我将从教材分析，学情分析，

教学目标，教学重点难点，教学方法，教学过程，教学反思七个方面

来谈谈我对本节课的教学设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《空气》是人教版九年级化学上册第二单元课题1的内容。本节

内容是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既

符合学生的认识规律，又能为后面的学习打下坚实的基础，还可以让

学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利的进入化学世界。

可以说本课题是本单元的乃至整个初中化学的一个引子。空气中氧气

的含量的测定是研究空气成分的一个基本实验，这个实验对于认识空

气的组成起着重要作用，是学生初次接触体验探究实验的过程。

（根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及

其心理特征，我制订了以下教学目标）

2、教学目标

知识与技能

通过探究了解空气的主要成分。

过程与方法

通过探究空气中氧气的含量，初步学习实验探究的过程与方法，

初步学会分析实验现象，总结实验结论的方法。

情感态度与价值观

通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、

合作的意识，让学生体验成功的喜悦。

（根据新课程理念，在熟知教材的基础上，我确定了以下教学重

难点）

3、教学重点、难点

重点：空气中氧气含量的测定实验

难点：学生自主设计实验探究空气中氧气的体积含量。创新意识

的培养及学习兴趣的培养。（为了讲清重点难点，使学生能够达到本

节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈）二、学情分析

九年级学生对空气已经有了初步的认识，为本节课的学习奠定了

一定的知识基础。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，

因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推

理来获得新知识，发展抽象思维能力。他们思维活跃，好奇心强，乐

于动手。因此本节课，我将采用引导探究法和交流讨论法，针对学生

的现状，对问题进行分层设置，逐步引导，使不同层次学生都能真正

参与到活动中，提高学生动手动脑能力和与人合作的意识。

三、教法学法

教学方法：创设情境、提出问题、引导探究

学生学法：自主设计、实验探究、交流讨论

四、教学过程

（下面我来谈一下本节课的教学过程。在这一环节中，我将围绕

着提出问题，分析问题，引导探究，进行实验，得出结论这一主线展

开，具体分为以下几个步骤。）

（一）创设情境，提出问题，激发兴趣，让课堂“活”起来！

1、首先展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：水为

什么不能充满整个的烧杯？你对空气有哪些了解？此时让学生畅所欲

言，针对学生的回答给予评价并简要介绍空气的特点。

设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。

让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后

面的难点打下基础。

2、接着再展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分

别放入两瓶气体中，盖上玻片。让学生观察现象。设置问题情景：你

看到了什么？？为什么在空气中蜡烛燃烧的没有在氧气瓶中的旺呢？

3、既然空气也能使蜡烛燃烧，说明空气中有氧气，那么你知道空

气中氧气的体积分数为多少吗？

设计意图：这一设计让学生初步认识空气，并且了解物质燃烧消

耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。

（二）学生自主设计实验，进行实验探究，让学生“动”起来。

提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？

（学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步引

导，层层深入。因此，我设计了三个启发探究性的问题，逐步引导学

生。）

启发探究1：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？

学生提出的方法:

1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。

2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。

3、把氧气消耗，看体积少了多少。

（在我的指导下，让学生分组讨论，根据实验操作的可行性，简

便性，决定选择第三种，把氧气消耗掉