第九章法国的幼儿教育.pptVIP

2.问题管理效率不高（教育行政部门机构庞大，文件过多）对学前教育的研究不够重视学前教育机构供不应求第九章法国的幼儿教育面积：55.16万平方公里。语言：法语。宗教：主要是天主教，其次是新教、东正教、伊斯兰教和犹太教等。位置：位于欧洲大陆的西端，其南到赤道、北至北极的距离大约相等。时差：比北京时间晚7小时。首都：巴黎。第一节法国近代幼儿教育的发展法国早期的教育是以基督教会的教育体系为主。文艺复兴时期，一些人文主义者如拉伯雷和蒙田通过文学作品批判了经院主义教育的危害。17世纪，各级教育虽然在天主教会的控制之下，但新教教派比较关注儿童的发展，要求教育要以温和的态度对待儿童，新的儿童观逐渐形成。18世纪，一些进步的思想家和教育家向法国封建制度和教育制度发起挑战，其中卢梭通过《爱弥儿》提出了新的儿童观，一个自由、自主、全新的儿童形象展现在世人面前，影响了法国的学前教育的发展。1799年拿破仑建立中央集权政府，形成了法国特色的教育领导体制。近代法国的学前教育一般分为两个阶段：一是18世纪70年代到19世纪30年代中期，其中以奥柏林创办的“编织学校”为代表，这个时期出现了许多具有慈善性质的贫民育儿院和幼教机构托儿所。二是19世纪30年代中期到19世纪末，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权的教育行政管理体制，将各种幼儿教育机构统称为“母育学校”，托儿所成为公共教育体系的一个组成部分。一、18世纪下半期和19世纪上半期法国学前教育的发展（一）奥柏尔林的“编织学校”1770（1776？）年创立。目的：为儿童创设一种有秩序的生活，使其生活有规律，养成一定的纪律性，教授标准法语和宗教赞美歌，使其了解宗教教义和提高语言能力传授手工技巧，培养儿童勤劳品质，掌握劳动技术。内容：标准法语、宗教赞美诗、格言、观察和采集植物、绘画、地理、听童话故事、传授缝纫及编织方法等。意义：是近代学前教育设施的萌芽，是法国近代学前教育的开端。（二）托儿所运动1.帕斯特莱的办学实践1801年帕斯特莱在巴黎创办了育儿院，收容12名婴儿。1826年又领导妇女会创办了法国最早的托儿所，收容儿童80名。2.柯夏在巴黎创办了“模范托儿所”1828年创办。模仿英国怀尔德斯平的幼儿学校建立。特点：既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚幼儿。教育内容：把宗教和德育放在首位，提倡人道主义，反对体罚。教育方法：使用的是直观教学法,以实物教学为主。3.马尔波创办婴儿托儿所1844，第一家婴儿日间看护中心15天-3岁儿童12小时-8小时政府通过地方当局对托儿所提供财政资助（三）法国政府的托儿所政策法国自拿破仑时代开始，就形成了一套中央集权制的教育领导体制。在制定旨在保护和教育幼儿的设施法令方面，法国也早于其他各国。二、19世纪下半期法国的学前教育（一）福禄贝尔幼儿园教育方法的传入最早将福禄贝尔幼儿园引进法国的是别劳夫人。1855年来到法国，在法国生活了3年。期间，她一方面系统介绍福禄贝尔的思想，一方面向法国政府申请将福禄贝尔的教育方法引入托儿所。福禄贝尔幼儿园对法国学前教育的影响为上层社会的幼儿创设幼儿园法国的学前教育机构明显形成双轨制将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所中，开始注重儿童的游戏和户外运动。（二）近代学前教育体制的确立1855年，拿破仑三世颁布了幼儿园敕令，指出：托儿所不论是公立或私立，都应成为2-7岁的两性儿童在道德和身体的成长中得到必要照顾的教育设施。教育内容包括：宗教教育、德育、读写算、常识、手工体育。同时，法国政府还制定了具体的托儿所内部规章制定。1881年费里教育法：法国初等教育“免费”“义务”“世俗化”三位一体的原则。承认学前教育机构为初等的公共教育机构。1881年政令采用“母育学校”这个名称，并把母育学校纳入公共教育系统。1887年，法国政府规定，凡是拥有2000名居民以上的乡、镇，都必须建一所母育学校，并列举了母育学校应具备的设施和条件。第二节法国现代幼儿教育的发展一、20世纪上半期的学前教育（一）学前教育概况1905年、1908年教育部发出指令，批评母育学校的“小学化”倾向。公立的母育学校由国家和地方自治团体开办并支付经费，实行免费制度。母育学校的教师和小学教师一样都由初级师范学校培养。（二）比纳与西蒙的智力量表鉴别特殊儿童，以便开设特殊学校和特别班，避免儿童不断留级带来的麻烦。二、二战后法国学前教育的发展郎之万-瓦隆教育改革方案：教育民主化、儿童中心1969，母育学校课程改革：在初等教育阶段全面推行综合教