“阳光体育运动”课程化对高中学生体质健康影响的实践研究.pdf

“阳光体育运动”课程化对高中学

生体质健康影响的实践研究研究方

案

一、选题依据

针对学生体质持续下降的情况，2006年教育部、国家体育总

局、共青团中央联合下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的

通知》，通知要求切实保证学生每天锻炼一小时，其目的是要通过阳

光体育的作用,促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和

全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场、走

进大自然、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴

趣和习惯,切实提高学生体质健康水平。

我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,是新时期加

强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这是一项旨在促进学

生积极参加体育锻炼，增强学生体质健康水平的，由学校、社会

家庭多方组织的一体化的体育工作，通过丰富的活动内容,灵活多样

的组织形式,提高学生的积极性,发展学生的个性,促进学生的身心健

康，其工作的重点和重心是提高学生体质健康水平。

但是，新事物的发展不是一帆风顺的,只有科学地开发“阳光

体育运动”的内容和多元化教育功能,有效地组织、管理“阳光体育

运动”的开展,才能落到实处，真正提高学生的身心健康。

现实的情况是：应试教育在学校体育教学中依然占据非常重要

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的地位，尤其对现阶段学生产生了重要的影响。由于升学的压力，

体育课堂教学多为体能类训练，课间以及课外体育活动的项目开展

单一，组织单调，使学生失去了对体育课程的兴趣。此外“阳光体

育运动”的开展还受到其它诸多因素的影响，尤其是场地器材的影

响、时间没有保证，同时也存在着校本开发课程少，学生喜欢的项

目进入体育活动少等原因。这些都制约着活动的开展。

为了适应新时期的发展需要，切实提高学生的体质健康水平，

体育学科课程改革，课程模式的改进已经成为必然。基于此，从

2013年秋季开始,河南省为了更好的实施大课间阳光体育工程,要求

学校每天上下午各安排一次30分钟的大课间活动,并列入学校课程,

实行课程化管理。

应该说大课间体育活动应属于体育课程的下位概念，是活动类

体育课程。是“阳光体育运动”开展的重要载体组成部分，相对于

大课间体育活动，“阳光体育运动”课程更具有系统性和连续性、宽

广性。所以，本研究对“阳光体育运动”从课程化角度加以理论研

讨，是一次丰富体育课程理论的有益尝试，以期为进一步推动“千

万学生阳光体育运动”蓬勃发展奠定基础，同时，本课题进一步探

讨“阳光体育运动”课程化对学生体质健康的影响，实证性的研究

也为今后“阳光体育运动”的进一步开展、学生体质健康水平的提

高提供理论依据与现实参考。

二、研究对象

2017级在籍在校学生

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三、研究内容

阳光体育运动课程化，简单地说就是将部分阳光体育活动转变

为体育课程。具体是指有目的、有计划的把部分阳光体育活动改

造，使之适应学校体育课程标准，符合学生锻炼习惯而进入体育课

程学习或锻炼，达到提高学生体育参与兴趣、提高身体素质、养成

锻炼习惯之目的的系列教育活动。通过这样的系列活动，把部分成

熟的、学生喜欢的体育运动项目有计划地引入课程内容，使学校体

育充分吸引学生兴趣，达到学生积极参与，逐步掌握体育技能,形成

锻炼习惯的目的。

阳光体育运动课程化是以新课程标准为基准进行的，不仅有利

于中小学课程内容的增加，更有利于阳光体育运动的长久开展和得

到保障，同时也使中小学体育教学保证传统内容的同时得到与时俱

进的更新。

体质是指人体的质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现出

来的人体形态

结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质

是健康的基础，健康是体质的目标，二者既存在差异又紧密联系。

体质包含身体形态发育水平、身体机能、身体素质、心理发育水平

和适应能力等个方面的状况。

本课题选定的体质健康的指标分别为形态指标：身高、体重；

身体机能指标：肺活量、台阶试验；身体素质指标：握力、引体向

上（男）仰卧起坐（女）、立定跳远、坐位体前屈、闭眼单脚站立；

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心理健康：相关心理测试指标。

具体研究内容为：

（1）“阳光体育运动”课程资源的开发与利用，具体体现在运

动项目的选择、组织与实施；竞赛方案；家