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《小学低年级学生写话爱好培养的实践研究》课题研究汇报

徐州市少华街小学王晴

一、课题提出的背景

新课标指出：“写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式，

是认识世界，认识自我，进行发明性表述的过程，是语文素养的综合

体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全

日制语文课程原则》中指出：对写话有爱好，写自己想说的话，写想

象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低

年级写话教学中，首先应当是对写话爱好的培养，只有学生对写话产

生了浓厚的爱好，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生

活的能力，灵感不停，乐此不疲地进行写作。

1.课题概念的界定

低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9岁，

这些孩子具有很强的想象力，不过听、说、读、写的能力有待于深入

提高。

写话爱好：低年级学生轻易对事物产生爱好，选用贴近生活实际

的话题，引起他们的爱好，使他们乐于体现，要减少写作难度，让学

生感到易于动笔，乐于动笔，学生乐意积极体现，积极写话，变“要

我写”为“我要写”。

2.课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验；

实践意义：本课题的研究有助于贯彻课改，激发学生写话爱好，

提高学生写话能力，增强教师的写话教学水平。

二、研究根据和假设

1、研究根据

①心理学研究表明：六七岁的小朋友处在智力开发的最佳期，求

知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语

言过渡的最佳时期。《语文课程原则》也对低年级的写话明确提出：

“对于写话有爱好，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程原则》

明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。

“提前写话”是根据低年级小朋友的心理特点，充足发挥他们“从口

头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有环节地进行提前

作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思绪，让学生“我手写我

口”,使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。

②《小学语文课程原则》对低年段的写话提出了明确的规定：“对

写话有爱好，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在

写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话

要以爱好为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词

语，来体现相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而

不是用字词去造句成篇。

2.研究假设

①通过本课题的研究，使学生对写话有爱好，乐写、会写自己想

说的话。

②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学

到的词语。

③通过本课题的研究，培养学生的观测能力，审美能力和想象能

力，养成良好的意志品格和写话习惯。

④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平。

三、研究对象和措施

研究对象：徐州市少华街小学二(3)班学生(45人)

1.文献资料法：在研究初期，对国内外有关研究材料进行学习，

作为本课题研究的理论支撑，协助制定研究方案，指导课题研究；

2.调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，

分析理解学生写话爱好的状况，为课题研究提供根据，并不停调整自

己的研究内容和措施，提高研究实效。

3.行动研究法：在平常教育教学实践中发现问题、思索、研究、

提高。

4.经验总结法：重视资料积累，对研究活动中获得的经验、体会

及时进行总结归纳，形成研究的规律及措施。

四、研究的重要内容

1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读有关文献，上网检索

国内外有关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。

(本阶段研究时间：2023年8月—2023年9月)

2.实行阶段：以平时的写话教学为突破口，运用多种形式教学，

针对怎样激起学生的写话爱好，开展详细研究操作。

(本阶段研究时间：2023年10月—2023年7月)

(1)通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度搜集资料，根

据学生年龄特点及认知特点，为提高下年级学生写话爱好，找准突破

口。

(2)在行动中反思，在反思中行动，运用多种教学手段和教学方

式激发学生的写作爱好，实行方略。

(3)通过撰写专题案例分析和