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如何运用绘本提高培智数学课堂教学质量

随着培智教育的改革，传统教材难以适应身心严重障碍、表达困难等中高度特殊学生。而绘本利用图文并茂、通俗易懂的内容，提供生动有趣的教学素材，是培智数学课堂有效的补充教材，满足智力障碍学生的学习需求［2］。智力障碍的学生，课堂的注意力难以集中，加上传统的数学课堂枯燥无味，要想在课堂上真正引导智力障碍学生学习，是一线培智教师头疼的问题。他们迫切需要寻找到既能提高学生学习兴趣，又能学到数学知识的教学材料。绘本内容图文并茂，把教材抽象的数学问题转为直观、丰富的感性认识，既能激发学生学习兴趣，又能增强培智数学课堂的活力。因此，如何有效运用绘本提高培智数学课堂教学质量，是困扰着特殊教育的一线教师的问题。以下笔者结合教学实践谈谈运用绘本教学的意义以及利用绘本提高培智数学课堂教学质量的具体做法。

一、绘本教学的主要意义

所谓数学绘本，主要指将教材的内容利用故事形式，图文并茂地进行讲解，以此将数学知识融入到故事当中。智力障碍学生由于智力低下，接受能力远低于同龄正常人，利用绘本进行数学教学，具有以下意义：

（一）运用绘本降低了学习难度，符合智力障碍学生的发展规律

数学学科具有抽象性、逻辑性，传统的教材难以适应智力障碍学生的数学教学。为此，在培智教育中必须寻找一种适合智力障碍学生的辅助教材，例如数学绘本。数学绘本作为教材的辅助材料，在培智教育中发挥着积极的作用。绘本教学把教学内容以故事的形式，图文并茂地呈现出来，学生能直观形象地观察相应的数学知识。而传统教材有一定的“数学文本”，具有数学问题的抽象性。因此，利用数学绘本进行培智教育，降低了数学的学习难度，符合智力障碍学生的身心发展规律，有利于智力障碍学生康复训练与学习。

（二）运用绘本提高了智力障碍学生的专注度，营造课堂良好学习氛围

智力障碍学生对于趣味故事，没有任何抵抗力，采用绘本教学能够有效迎合其性格特点。而传统教材难度大，学生对其不感兴趣，课堂学习难以进行，容易出现分心或不配合教师等现象。运用绘本教学可以有效激发智力障碍学生的学习兴趣，提高学生学习专注度。学生通过聆听故事，进行知识的学习，师生良好互动，营造良好的学习氛围，进而提升了课堂的教学质量和效率。

二、绘本教学在培智数学课堂的具体做法

（一）运用绘本教学，创设数学情境，提高学生学习兴趣

数学绘本是根据教学内容建构出来的数学故事，能很好地辅助培智数学教学。教师在教学中，可以利用绘本创设一定的数学情境，便于学生融入课堂，激发学生的学习兴趣。具体做法如下：

1．巧用绘本创设数学情境，丰富课堂内容

在现代教育中，教师为了很好地引导学生进行思考学习，通常在数学课堂上引入一些情境，目的是激发学生的兴趣，启发学生的思维。智力障碍学生的课堂注意力集中时间一般不会很长，教师只有通过创设有效的数学情境，才能使他们产生学习的兴趣和探究的欲望，延长课堂注意时间，并让智力障碍学生在情境中参与学习，获得一定的发展或进步［3］。在传统的低年级培智数学教学课堂中，教师常在读数和写数之间展开教学活动，学生不理解数字在生活中的重要意义，使数学课堂呈现枯燥无味状态，学生提不起学习兴趣，出现上课不专心现象，教师也疲倦于提高学生的学习积极性的问题。课堂内容单一性，会使学生产生学习困意，而丰富的教学课堂，可以使学生很好地体验数学。体验数学的过程，是学生亲历和直接体验感知数学的过程。教师巧用绘本的故事或图文，创设有效的数学情境，可以引起学生的课堂注意，丰富课堂内容，使抽象的数学问题直观形象化，使学生更好地体验数学。学生只有体验数学在现实生活中的应用，才能学会基本的生活数学常识，提高适应社会能力。

例如，在学习《得数是6的加法》时，如果单纯让学生书写6的分成几种情况，学生没有体会数学在生活中的意义，远离了培养智力障碍学生适应生活和适应社会的教学宗旨。因此，在这节课教学中，可以利用数学绘本创设以下的数学情境，自编故事《佩奇买糖》。在教学过程中，由于低年级的智力障碍学生比较喜欢吃零食，特别是糖果，绘本故事中加入了去超市购买糖果的情境，让学生模拟体验购买商品的过程。另外，学生认知水平和学习数学知识能力存在差异性，不能一一为学生渗透得数是6的加法的数学思想，在这绘本创设购物情境中，也会存在着一些隐性的知识，例如购物流程和购物语言沟通等，一定程度上丰富了学生的生活经验，促进了智力障碍学生多方面发展。

2．把绘本故事和数学教学内容有效结合，促进学生有效学习

绘本故事能很好地激发学生学习的兴趣，学生根据兴趣点，积极投入课堂。但教师在利用绘本故事教学时，要注意根据不同层次学生的接受能力授课，不要一味追求故事的有趣性，而忽略了数学教学的本质，应把数学教学内容很好地融入绘本故事中，既提高学生的学习积极性，又能促进学生有效的学习。

例如，在儿童绘本《让谁先吃好呢》中