统编版语文五年级上册第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计.pdf

统编版语文五年级上册第二单元习作“漫画”老师公

开课一等奖创新教学设计

习作：“漫画老师

教学目标

1、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突

出特点；

2、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

3、学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点

1、挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

2、学会通过细节凸显人物形象。

教学过程

一、游戏导入，吃透“漫画”

1、同学们，人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的

招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。今

天我们来做一个“看漫画，猜人物的游戏，你看他们是谁？（你们

太厉害了，你怎么知道是马云，马云：脸型独特，脑门大，这就是他

的与众不同。再来猜一猜，这是谁呢？姚明：看那标准的投篮动作，

就知道他是一位出色的篮球运动员（做投篮动作）。最后这个难度有

点大，他是谁呢他的经典台词就是？）（鼓励性评语）。

2、同学们的观察力真是太敏锐了，大家能猜到人物的原因就是

这些漫画（板书：漫画）放大了人物特点，它具有语言功能。出示：

漫画具有语言功能！

二、圈画审题，明确任务

1、“桃李芬芳满天下，传道授业解惑人”，今天同学们能给你们

熟悉的老师也画一幅漫画吗？（板书：老师）（补充板书：习作）

2、指名交流:这个题目哪个地方吸引了你“漫画二字为什么加

上了引号。引出“用文字去画”（请你来说，真优秀，是的这节课我

们可不是用画笔画老师，而是用我们的文字画老师。）

3、老师有一个疑问，本次习作的题目为什么不是“我的老师

呢？“漫画老师”与“我的老师有什么不同课件出示习作要求，

圈画示范。（请同学们打开书，翻到28面，默读本次习作要求，圈

画出关键信息。）

4、（圈画好的同学举手示意老师）这次习作我们要抓住哪几个要

点来写，请你来说。（你圈画的很准确！）是的，也就是说我们要抓住

老师的特点（板书：抓住特点）再选择具体事例突出老师的这一个特

点。（板书：具体事例）这就是我们本次习作的要求。

三、借力支架，发现问题

1、那我们怎么才能抓住老师的特点，把他的特点写突出呢？现

在请同学们拿出你们的学习单，把你们课前观察到的老师的特点在小

组之间进行交流（四人一小组，现在开始吧）

反馈：同学们交流好了吗？老师刚才看见你们讨论的热火朝天，

老师都迫不及待地想知道你们刚才交流了老师的哪些特点，请你代表

你们小组来说。你们小组呢？看来你们观察到的老师的特点可真不少

啊。

2、好，现在请你快速锁定老师一个最突出的特点，尝试着用你

的语言把老师的这一特点生动形象地写下来。（不用写多，几句话就

行了）（强调书写姿势）

3、指名两位学生进行展示（请你来读一读你写的片段，我们来

猜一猜他写的是谁？）

一、嗯，特点抓得很准，但是你写的是“我的老师”而不是“漫

画老师没有突出漫画放大特点、有趣的特性。

二、这你们都能猜出来啊，太厉害了！同学们有没有发现他的描

写有什么问题？没有抓住具体人物的特点，记住，每个人都是与众不

同的。

四、读写联动，探究写法

1、刚才同学们都没有很好地把老师的特点写突出，把句子写生

动，下面我们一起来看一下《调皮的日子》里的几个经典片段，学习

作家秦文君是怎么突出人物特点的。

姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就像

是熊的亲戚。如果，她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。

确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴的，而晾在

竹竿上却像个大布袋。

可是，每当她坐下时，我更不安，因为沙发会发出吱吱的怪声，

就像随时要塌掉。

（1）请学生读片段，读完之后你有什么感受？你呢，你有什么

感受？（胖）

（2）那作者是怎样把姑妈胖这个特点表现出来的呢？请你来说，

还有没有同学想说的？（你真会思考，你真会发现）

a、作者运用了夸张的手法，哪些地方用到了夸张呢？请你给他

找出来读一读，夸张手法的运用会让姑妈胖的这一特点变得怎么样？

（特别突出、生动形象）是的，夸张会放大人物特点。

b、除了夸张，作者还运用什么修辞手法呢？（