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有理数的加法说课稿

《有理数的加法》是有理数混合运算的第一堂课，所谓万事开头

难，由此可见这堂课在接下来的教学中起着非常重要的指向作用。小

编为大家搜集整理的有理数的加法说课稿，欢迎大家阅读与借鉴，希

望能够给你带来帮助。

有理数的加法说课稿（一）

教材分析：

在教材分析中我将谈一下几点：

（一）、教材的地位与作用：

【有理数的加法法则】是初中华师版七年级上册第二章第六节的

内容，在这之前，学生已经在小学掌握了算术运算，而前边的学习又

初步掌握了有理数的基本概念，有理数的加法运算是建立在小学运算

的基础之上的，又与小学加法运算有很大的区别，如小学的加法运算

不需要确定符号运算单一，而有理数的加法不但要计算绝对值的大小

而且还要确定结果的符号，由算术到代数式学生从小学到初中的一个

新的转折点。而有理数的加法又是有理数运算的主要内容是初等数学

运算的基础，同时又是学习物理、化学等相关学科的基础。因此，这

部分内容在学习数学及其他方面占有相当重要的地位及作用。

（二）、教学内容：

有理数的加法的教学共分2课时，这是有理数的加法第一课时。

本节课主要讲授有理数加法的意义，归纳有理数加法的法则，能区别

有理数的和与小学运算的和的不同，并要求学生在掌握法则的基础上

熟练地进行有理数的加法运算。

（三）、教学目标：

倡导有理数的加法要以学生为主，让学生参与观察、猜想、验证、

归纳、运用的全过程。以培养创新意识与培养能力为宗旨。从教材的

特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。我设计如下的教

学目标：

1、知识目标：使学生有理数加法的意义，掌握有理数加法的法则，

并要求学生在掌握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。

2、能力目标：在本节课的教学中，借助数轴向学生渗透数形结合

的思想，利用绝对值把有理数的加法运算化归为小学算术的加减运算，

体现化归的思想，以及适度加强法则的形成过程，着重培养学生观察、

猜想、验证、归纳、运用等综合能力。

3、情感目标：遵循学生学习的认知规律和初一学生的身心特点，

按照启发式教学原则用发现法和直观教学法激发学生探究教学的兴趣，

培养学生敢于探索、乐于创新的精神。

4、教学重点、难点和教学关键：

本节课的教学重点是：有理数加法的法则

难点是：异号两数相加的法则，不仅要确定喝的符号而且表明上

的和是化归为算术减法来解决的，学生不好掌握，因此我确定本节课

的难点是异号两数相加的法则；

解决问题的关键是有理数加法中结果符号的确定。

二、教法分析：

为了充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习使教学生动、

有趣、高效，我采用启发式教学，发现法教学形成性学习和多媒体教

学手段共用，考虑到学生目前仍以直观思维为主，在教学中，我采用

针对性较强的相应措施。首先，我创设具体的问题情景运用多媒体手

段进行必要的动态演示，让学生看的清楚，听的明白逐步从图形的直

观向深化过渡，最后向抽象思维过渡，引导学生观察与思考，以增强

教学的直观性、有效性；其次，引导学生从特殊到一般的探究，师生

共同归纳出有理数的加法法则，以以增强教学的直观性、有效性、深

刻性这既是形象思维转化为抽象思维的过程，也是对学生观察、归纳

思维能力的过程，再让学生参与知识的形成过程，促进认知结构的建

构，培养学生活动知识的能力，从而使学生在学习知识的过程中，获

得成功的体验。

三、学法指导：

课堂教学要体现以学生的发展为本，为充分体现教师为主导、学

生为主体的教学原则，我采用启发式教学原则，通过提出问题，多媒

体的直观演示和学生一起分析，归纳出法则。始终让学生参与整个问

题的全过程，在整个教学过程的设计中力求发挥学生的主体意识，尽

情创造性的学习，无论在法则的形成，还是法则的运用数学思想方法

的渗透，都避免教师的灌输方法，有意识的让学生主动观察、比较、

分类、归纳积极思考，教师在教学中加以引导、及时点拨，激发学生

的探索精神和求知欲望，培养学生的学习数学的主动性，让学生在愉

悦的气氛中感受到数学学习的无限乐趣。

四、说教学过程：

1、首先我通过简明扼要的语言引导学生回顾小学数学运算的过

程，类比联想到在学习有理数后，必然要学习有理数的加法。接着我

提出问题，然后教师启发、引导学生。这些问题是求物体两次向同一

方向运动的喝的