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小学语文教学读与写结合的策略探析

随着新课程标准改革的逐渐推进，小学阶段的语文教学工作面临一系列的挑战。如何充分体现读写结合教学模式的应用价值已经成为广大教师重点研究的课题之一。因此，小学语文教师需要实现阅读教学与写作教学的充分融合，进一步明确高效的教学模式，帮助学生在阅读过程中积累更加丰富的写作素材，同时通过写作练习强化其阅读理解能力。那么，对于广大小学语文教师来说，如何在小学语文教学中构建读写结合教学模式呢？本文将会给出答案。

一、小学语文教学中读与写结合的意义

（一）推动学生创造性思维的发展

小学阶段是学生思维发展的核心阶段，小学生的基本认知能力和思考能力在这一时期得到快速发展。阅读教学和写作教学是小学语文教学大纲中的核心内容，可以带领学生形成完整的思维体系并且推动学生综合能力的发展，同时也能有效激发学生学习语文知识内容的热情和兴趣，形成学习的主观能动性。读写结合的语文教学模式可以使学生的学习素材更加充实，促进学生阅读能力的发展，构建全面的语文学习思维体系，充分发挥读写教学的实效价值。除了能够提升学生的学习能力，读写教学内容的充分融合也可以帮助学生在已有知识的基础上进行新知识的学习和探究，从而实现学生思维的拓宽和发展。

（二）提升小学语文教学质量

小学语文教师需要帮助学生感受阅读素材所表达的主旨内容和情感，从而实现阅读与写作的充分融合。小学生需要通过详细的阅读明确作者所表达的具体内容，掌握文章所运用的表述方式。与此同时，学生与教师之间也需要形成良好的沟通互动关系，这样不仅能够调动学生的积极性，而且还能营造和谐的教学氛围。此外，小学语文教学中引入读写结合模式，还可以激发学生对具体学习内容的深入思考。在阅读过程中，学生能够深化自身的理解能力；在写作过程中，学生能够深化自身的情感认知能力，这不仅能够帮助学生更好地理解学习内容，而且还能促进学生语文综合能力的显著提升，对提高语文教学质量和效率是极为有利的［1］。

二、小学语文读写结合教学模式的实施策略

（一）深入理解阅读教材内容，组织进行读后感写作

小学语文课本教材当中的大多数素材符合学生当前的阅读需求，课文中语句和词汇的运用方式具有教育价值，是开展阅读教学的核心素材。小学阶段的学生语文基础知识较为薄弱，因此，语文教师需要重视引导作用的发挥，带领学生精读并深入分析课文内容，详细解读课文中的好词好句，帮助学生积累写作素材。在课文学习之后，教师需要组织学生利用所学知识进行读后感写作，使学生掌握多样的阅读方法和正确的阅读观念。阅读也可以激发学生的写作热情。

以小学语文教材中《盘古开天地》这一课文的教学为例，为了学生能够深入理解课文内容，教师需要详细讲解盘古开天地的相关知识内容，并引导学生进行自主思考和探究。教师首先提出思考问题：盘古的主要事迹有哪些呢？盘古是如何开天辟地的呢？教师在引导学生进行分析时，需要针对关键词语和核心语句进行重点阐述。组织学生感情充沛地进行好词好句的朗读，从而帮助学生形成良好的语感和审美观。不仅如此，教师还需要补充与课文内容相关的历史背景资料，积累学生的写作素材，组织学生在全面了解故事内容和情感表达的基础上进行读后感写作。

（二）激发学生阅读积极性，积累丰富的写作素材

阅读与写作之间存在着密切的内在关联性，因此，读写结合教学模式需要突出阅读的基础作用。小学语文教师要认识到激发学生阅读兴趣的重要性。首先，学生形成强烈的阅读欲望后，会积极主动地接触不同类型文章，这可以实现学生写作水平的提升，也可以帮助学生积累多样化的写作素材，为学生后续写作能力的发展奠定基础。其次，学生的阅读兴趣在一定程度上也影响着学生的自主学习意识和自主探究能力，浓厚的阅读兴趣可以吸引学生将更多的注意力放在语文阅读和写作方面。所以，语文教师在开展读写结合教学的过程当中，需要重视激发学生的阅读热情和主动性［2］。以《有趣的汉字》这一课文内容的教学为例，语文教师可以通过图片或视频等直观的形式为学生讲解字理知识，利用多媒体为学生呈现象形字的具体演变历程，使学生明确字形与字义之间的具体联系，从而学生能够形成自主探索的欲望，进一步形成浓厚的阅读兴趣。在课堂教学结束之后，教师需要组织学生进行写作训练，学生需要根据自身了解和掌握的汉字文化内容进行作文的写作。这既能够激发学生对汉字文化研究积极性，也能够为学生提供更加丰富的写作资源。

（三）创新教学方法和手段，推进读写结合教学

不同于过往的分块式教学方法，读写结合教学需要使用更具创新性和综合性的教学手段。因此，小学语文教师需要不断优化和创新教学手段，根据读写结合教学的相关标准和要求，积极利用多种教学方法进行实践，从而实现预期教学目标。在具体教学活动的开展过程中，教师需要综合运用多样化教学方法，从而推进阅读教学与写作教学的充分结合，其中包括情境创设法、小组合作学习法以