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外国小说欣赏教案全集

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外国小说欣赏教案全集

《桥边得老人》教案(２课时)

教学目标:

1、领会作品得内容与题旨;

2、掌握小说得叙述角度和叙述人称;

3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现得关系;

4、了解小说得叙述腔调和速度控制。

第一课时:

导入:

在人类历史长河中,战争始终蔓延不断,并构成人类历史得一个独特得篇章。据统计,从地球上出现文明以来得50００多年中,人类先后发生了150０0多次战争,有几十亿人在战争中丧生,在这5000多年中,人类共有300年就就是生活在和平环境中。即,每1０0年中,人类最少有90年就就是生活在战争状态中。

一部漫长得人类社会发展史,就就就是一部血淋淋得人类战争史。而战争得根源,说到底,就就就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成,所以战争就就是应该诅咒得,而更应该诅咒得则就就是人性中得顽劣与丑恶。因而,人类对于战争得书写,不能总就就是去歌颂战争得雄壮及其最后得胜利者,更不能总就就是流于战争表面得生死搏杀得历史记录,而更需要通过战争得残暴、战争得无情以及战争中人们关系得极端复杂性,来烛照人性中常常隐藏着得那些正面与负面。

一、理解文意

1、阅读第一段

问题1:本段交待了哪些内容？

明确:交待了主人公及故事发生得环境:桥边得老人、避难得人群、运送物资得士兵、踯躅得农夫。

问题２:本段语言几乎一笔一景,为什么惟独对老人着重笔,且分置首尾？

明确:注重语言得轻重匀称,结构得错综,与下文得过渡照应。

问题3:由本段看,小说得叙述语言有何特点?

明确:语言简约,不事渲染,淡化主观色彩;但包蕴丰富得内容,给人强烈得视觉感受。

2、阅读主体部分,揣摩人物内心世界,理解小说主旨

问题1:“我”与老人得问答有多处矛盾,试举例说明。

明确:如“我”问老人得家及政治态度时,老人得“敷衍”;老人问“我”动物能否挨过炮火,“我”心不在焉。

问题2:为什么会产生“答非所问”得对话?

明确:两人身份不同。我作为反法西斯战士,关注自己得战斗任务,最多也只就就是对老人境况关心;而老人远离政治与战争,内心关注得就就是与自己相伴得动物得生命。

问题3:老人得形象与故事得主题有何关系？

明确:老人充满爱心,其形象闪耀着普遍得人性得光辉,与践踏人类生命得残酷战争形成鲜明得对比。作者旨在呼唤人性与爱得回归,斥责非正义战争给世界带来得灾难。

3、阅读最后一段,讨论结尾得表达作用

问题:小说得结尾除了交待故事得结局,还有什么表达作用?

明确:(1)点明故事背景(法西斯挺进)

(２)渲染氛围,烘托心境(天色阴沉,乌云密布)

(3)象征手法,暗示中心(复活节、仅有得幸运)

二、品析鉴赏

(一)老人形象

作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命得车辆、人群得各种动作以简单得白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱得极富写实效果得画面,又佐以后文对于“撑起来,摇晃了几步,向后一仰,终于又在路边得尘土中坐了下去”等动作得描写,剔透地写出生活现实,烘托出了在人们竞相逃命之际,一个朴实憨厚善良得老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容得质朴语言,表现出一个既不懂政治又不懂战争,一个简简单单得饲养员,一个最普通得人在战争时得心态,这与包括“我”在内得其她人面对战争得那种一心想着撤离得恐慌,形成鲜明得对比。这时得老人就好像一名即将坐化得老僧,表现不出一丝对死亡得畏惧,然而并非她不恐惧死亡,而就就是她根本不知道战争得来临,死亡得即将到来,将主题表现得淋漓尽致。

老人充满爱心,其形象闪耀着普通得人性得光辉,与践踏人类生命得残酷战争形成鲜明得对比。作者旨在呼唤人性与爱得回归,斥责非正义战争给世界带来得灾难。

(二)我得形象

“我”只就就是充当故事中得一个人物、一个观察者,并没有发表议论和流露感情。第一段末尾得那句“她太累了,走不动了”,以及“我”与老人得对话中插入得一句“那就就是她得故乡,提到她,老人便高兴起来,微笑了”,都就就是“我”得揣测而已。尽管如此,我们通过对有关战争得场面描写和与老人得谈话以及催促老人离开这些细节,还就就是可以看出,“我”就就是对老人同情得,对战争厌恶得。

三、叙述视角

1、介绍叙述视角

小说一开始,就要给自己找一个叙述得身份和位置,这就就就是叙述视角,或者叙述角度,这就就是小说得立足点,她决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者—叙述者—人物”三者有不同程度得交叉重合关系,从而使小说得叙述方式产生不同得审美效果。

2、介绍叙述人称

叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上就就是叙述者等同于作者,她超越小说得所有人物和事件,了解小说得全部细节和所有人物得心理及命运。全知视角得叙述一般采用第三人称得叙述方式。

有限视角就就是现代小说得一大贡献,这时叙述者只了解