幼教培训课件：《幼儿园游戏故事撰写》.pptx

游戏故事撰写

;;儿童观：相信儿童是有能力的、主动的学习者。;一、避免出现代替儿童作出选择和决定的教师行为不鼓励教师设计脱离儿童生活经验、远离儿童当前兴趣的虚假性情境，以及非幼儿意愿的带有表演性、展示性的游戏。

二、避免出现:

1.避免教师过早，过多的干预而导致的高控行为

2.相信儿童是有能力、主动的学习者

3.相信游戏对儿童学习和发展的积极意义;课程观:一日活动都是实施课程的途径。

游戏所承载的课程内容和所体现的学习价值，应当在游戏中自然体现，获基于游戏自然生成。避免出现为实现预设的教学目标而中断儿童游戏，出现改变儿童游戏意愿的教师主观行为。

课程观:一日活动都是实施课程的途径，其中游戏是实施课程的重要途径。

1.游戏所承载的课程价值主要体现在两个方面:一是游戏的过程;二是基于游戏自然生成的教学

2.儿童在游戏中的学习和发展，是教师细致观察后解读出来的，而不是预设目标后，通过介入儿童的游戏、中断儿童原有的游戏内容和游戏意愿所获得的。;(二)游戏故事中的幼儿行为

一、

幼儿能够根据自己的兴趣和需要主动选择游戏，与环境、材料充分互动，不断创新玩法。

幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题、运用已有经验形成假设、自主探究，从而发现事物之间因果关系的过程。

幼儿在游戏过程中，体现出好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质。

二、

★案例中的幼儿会利用环境和材料不断创新玩法。

★案例中的幼儿会尝试采用多种方式解决问题，并在此过程中感受事物之间的因果关系。

★案例中的幼儿具有良好的学习品质。;（三)案例中的教师表现

华老师：

案例体现了教育环境对游戏的支持。即:教师提供了便于幼儿自主选择、自主创新的游戏空间和材料游戏中教师认真观察幼儿的行为，耐心倾听幼儿的吉音，对游戏的回应适时适宜，不过度干预幼儿的行为，不替代幼儿的思考，顺应幼儿游戏意愿支持幼儿游戏进程。游戏后教师能有效帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探究的愿望。

章园长：

★教师会创设有效的游戏环境教师会观察、会倾听、会进行有效回应

★教师会在游戏后帮助幼儿回顾、梳理已有经验激发幼儿进一步探究的愿望;故事的基本模式;故事背景：反映与此故事相关的背景条件

故事描述：儿童在游戏中的表现，探究、调整、发现

故事分析：儿童在游戏中有哪些学习和发展，表现出哪些学习品质。

以上两部分可以分段描述、分段分析，也可以总体描述、总体分析

故事反思：游戏环境、游戏材料对儿童的游戏产生了哪些支持作用，还有哪些方面还需要改进，如何改进;故事描述的要求：

1.应该客观真实，对幼儿行为的分析应当精准，对案例分析有价值的关键细节必须详实，每一条分析必须有事实依据。

避免教师的分析或描述充满主观性的评价，找不到事实根据教师能够对游戏活动过程进行有价值的总结与反思，体现教师的专业成长能针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题提出有针对性的改进思路。

2.客观。描述自己看到的内容，不掺杂主现判断。

3.真实。描述出来的一定是真实的，关键的细节需要进行详细描述，但不是所有的游戏中发生的真实事件都需要进行描述。

4.清晰。读起来不费劲，能看懂所描述的事件经过。;故事描述容易出现的问题:

1.文字的逻辑性--是否读得通？

是否出现病句、错句；的、地、得的运用是否正确；标点符号的运用是否恰当等等?

2.内容的清晰性--是否读得懂？

事件的描述是否突出主要内容；是否出现一些不必要的细节描述等等。;

故事分析容易出现的问题:

1.为了分析而分析。是否体现出分析的价值?

游戏对儿童学习与发展的价值。

教师支持对推进儿童学习和发展的价值

2.与案例描述的内容脱节。是否结合案例描述中的事实展开分析？

分析的维度不一致;故事反思容易出现的问题:

与故事分析脱节

只有总结没有思考与改进;模板一：

全国幼儿园优秀游戏活动故事：《舞台成长记》

故事背景

第一阶段：故事描述+教师思考

第二阶段：故事描述+教师思考

第三阶段：故事描述+教师思考

第四阶段：故事描述+教师思考

教师小结

;模板二：

故事背景

故事描述(幼儿游戏、分享活动)

故事分析

故事反思(总结成功的策略)

教师感悟(思考存在的问题)