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学学校校数数字字教教育育资资源源现现状状与与改改进进

2019-05-01

摘要随着互联⽹、信息化的兴起，信息技术的全渗透，“互联⽹+教育”已逐渐成为教育信息化推进的主导⽅式，为此城乡教

育⽅的数字鸿沟也找到了⼀个有效的解决⽅法。但是在相对落后的农村⼩规模学校由于地理位置的局限性、办学条件落后、

教师信息化素养⽐较低且缺乏热情、教育经费不⾜等问题，⽹络数字教育资源覆盖困难度⽐较⼤，信息化教学临重重困难。

本⽂通过有针对地提出⼀些数字教育资源建设的改进策略，希望有助于农村⼩规模学校数字教育资源项⽬的建设和发展，促进

教育的均衡发展。

关键词互联⽹+教育；教育信息化；数字教育资源；均衡发展

信息技术的全渗透以及在国家所倡导的“互联⽹+”社会发展前提之下，“互联⽹+教育”必然成为当前社会教育信息化发展的主

旋律。⽽且在这种社会背景和教育背景之下，数字资源的⼴泛使⽤和各种学习媒体的⼤众化，必将深刻地影响教育的发展，引

起教育理念、教学模式和教学组织形式的改变，甚⾄不久的将来会在教育界引起⼀场⾰命[1]。⽬前我国正处于社会主义现代

化建设的⾮常时期，今后⼀个时期，特别是“⼗三五”建设时期，是我国全建成⼩康社会的决胜时期，是实现“中国梦”的关键

期，这对我国各级各类教育信息化的快速发展和数字资源的有效利⽤及快速推进等⽅来讲既是机遇也是挑战，因此，这也是

继续深化数字教育资源在农村⼩规模学校建设的关键期。对农村⼩规模学校在我国基础教育发展中的重要价值和发展问题，

利⽤数字教育资源项⽬的建设来提⾼农村⼩规模学校的教育质量，解决城乡数字教育鸿沟，促进义务教育以及农村教育的均衡

发展是⼀个新的突破⼝[2]。因此，继续深化农村⼩规模教学点数字教育资源全覆盖项⽬的建设不容懈怠。

⼀、农村⼩规模学校数字教育资源建设的现状

⾃从《关于全启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项⽬的通知》颁布之后，全国28个项⽬省份开始响应，各地积极主动、

充分利⽤多媒体设备和数字教育资源进⾏教育教学。⾸先，开齐了国家规定的课程；其次，打破了传统的教学模式，激发了学

⽣的学习动机；最后，丰富了学⽣的课外知识、开拓了视野，促进了学⽣的全发展。安徽和湖北等地探索了同步课堂、传递

课堂等针对教学点的教学组织模式，中⼼学校或县镇学校教师通过视频互动⽅式为教学点学⽣开设过去⽆法开设的国家规定课

程[3]；贵州印发⽂件指导全省教学点开展资源应⽤；海南组织全省教学点应⽤现场观摩活动；福建、宁夏等地开展了送教下

乡活动向教学点⽆偿发放优质资源；河南建⽴了“教学点数字教育资源全覆盖项⽬⽀撑平台”提供适⽤本地教学需求的配套资

源；⽢肃、宁夏举办了送教下乡的活动，对农村⼩规模学校数字教育资源的建设和投⼊使⽤进⾏思想指导和技术扶持；四川万

源市在探索实践中形成了“⼈停机不停，师⽣堂堂⽤”的局。各地⾃创模式、普及应⽤，对促进“教学点数字教育资源全覆

盖”项⽬全实施做出积极努⼒。尽管数字教育资源的使⽤在农村⼩规模学校初见成效，但是教育信息化在教育技术领域内作

为⼀项刚起步的新⽣事物，在建设和发展运⽤过程中难免会出现⼀些难题，但是要实现数字教育教学在农村⼩规模学校健康、

科学、持续的发展，必须解决好当前数字教育资源在实践发展中遇到的问题。

1.教学点数字教育设施配置不理想，经费问题受到限制

⾸先，各个教学点配置好所需的信息化多媒体设备是进⾏数字化教育的基础，其核⼼问题在于⽹络是否畅通⽆阻，如若不是，

则优质教育资源就不可能达到共享的效果。但我们发现这些处于偏远地区学校的多媒体设备五花⼋门、来源不齐，⽽且使⽤问

题也⽐较⼤；同时宽带也没有完全开通，有些开通了宽带的地区⽹速也⽐较慢，基本⽆法进⾏教育教学。还有⼀些交通不便的

地区因为开通宽带需要学校独⾃承担铺设线路和维护费⽤，因⽽也没有开通，这些问题都严重阻碍了数字教育资源的建设。其

次，在⼀些学校多媒体设备安装良好、⽹络畅通的情况下，是否能够充分利⽤⽹络优质教育资源也临⼀些问题，⽐如教师在

使⽤⽰范课程时发现，⽰范课程既⽆法在线看也⽆法下载，必须进⾏注册，更有甚者都不知如何使⽤。由此可看出，优质教育

新资源并没有得到合理的应⽤[4]。最后，就是关于经费的问题。由于各个学校多媒体使⽤的电费、⽹费都要学校⾃⼰承担，

为此有些学校的信息化教育流于形式，有名⽆实，这也是⼀些教学点⽆法安装宽带的⼀个重要因素。这些问题都严重阻碍了数

字教育资源的建设。

2.教学点数字教育资源全覆盖项⽬教师培训缺乏实际操作⽅的内容

教学点数字教育资源全覆盖项⽬教师的信息化培训是决定教学点数字教育资源能否充分有效利⽤的决定性因素。但是在进⾏教

师信息化培训过程中，由于数字教育资源