【精选】《背影》课堂教学实录4 .pdf

《背影》课堂教学实录4

《背影》课堂教学实录4

《背影》课堂实录

一、简述教学理念：

学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极

的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性，

教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给

以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对

学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体

验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独

特的感受、体验和理解。

二、教学实录

（一）创设情境，导入新课

（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子

的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏

子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。刚刚我们看到

的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲

的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的

特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我

们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚

焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的

“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深

第2页

情。

（二）默读课文，质疑探究

师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，

以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”

的不同含义。

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其

他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写

作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排

在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）

师：同学们讨论很热烈，气氛活泼，下面我们就来交流一下

研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽

的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。

师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过

的哪种形式的开头？

生：设置悬念式。

师：很好。

生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起

到点题的作用。故曰点题的“背影”。

师：你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无

第3页

道理。

生：我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。

师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。

生：我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女

都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。

师：可以看出你很冲动，朱自清父亲爬月台买橘子的举动已

深深地感动了你。

生：老师我可以对李航同学的发言做点补充吗？

师：当然可以。

生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的懊

悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还

有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定

会有自责之意。

师：你说得很有道理，见解独到。我想朱自清先生是应该有

遗憾或懊悔之情的。

生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他

平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了

父爱的存在。

师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂，会有一点点

遗憾懊悔之意，你们能理解接受吗？

生：可以。

师：谁能说说第三次出现的“背影”。

第4页

生：我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的根

底上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关心照顾，即将

分别格外依恋。

师：分析很精彩。

生：我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它

放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，但感情却

愈来愈浓，没有用浓墨重彩，只用白描手法，却给我们留下

无穷的想像空间，这是一种很成功的空白艺术。

师：你这是侧重从艺术手法角度理解。

生：我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦，特别是想到父亲

找工作的前景时，更会为父亲担忧。这样父亲怕儿子路上有

闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深

情。

师：你的分析更深刻，触及了文章的主旨。

生：我认为第四次出现的“背影”，是思念中的“背影”。

是完成形象定格，令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。

因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，所以

此处更是感人至深。

师：你的分析，令