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三位数乘两位数的说课稿(10篇）

三位数乘两位数的说课稿（1）

整体分析：

计算教学在学校数学教学中占据着非常重要的地位，归于学校阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个学校阶段，同学学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺次进行的。本套教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二班级上册就开头支配了。

单元地位：

本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在同学已经掌控三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最终一个单元。利用这部分内容的教学，能够使同学相对完整的掌控整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使同学在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增加同学的应用意识。

教材利用2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。

今日和大家沟通的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。

学情分析：

同学在三班级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三班级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为同学今日自主探究乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算供应了学问基础。

依据教材特征和同学学情，我制定了如下教学目标：

说教学目标：

1、利用口算题组的练习，沟通同学对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。

2、依据例题中详细情境提出问题，列出算式，自主探究末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算阅历，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

3、利用试一试的教学丰富同学对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。

4、利用练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深同学对本节课笔算简便方法的理解。

5、利用计算、比较，让同学在实际计算中感知积的变化规律，帮忙同学更深刻地体会简便算法的依据。

说教学重难点：

掌控乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。

说教学流程：

一、复习旧知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你觉得这两组乘法口算有什么特征？

（2）单独口算，挑两题让同学说说你是怎样计算的。

（设计意图：利用这样2个题组的口算，让同学回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒同学对算法和算理的沟通。）

二、新授教学

1、教学例题。（展示例题情境图）

（1）认真读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培育同学解决问题中，读题、审题力量，敏捷选择信息）

（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌沟通。

预设：（生1：没有简写。生2：简写）

（设计意图：这里让同学自己单独试试列式计算，同学应当是有基础，在前两节课里同学已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对同学来说正确算出结果并不难，）再有在三班级上册教学几百几十乘一位数的笔算时同学就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样能够让同学利用旧知的迁移对本题进行简算。）

（3）汇报、沟通算式（将同学的不同竖式计算逐一展现。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）

（4）利用追问，沟通算法与算理。

①你能给我们解释解释你的竖式吗？

预设：这样能够简算，只要算85×15，再在积的末尾添1个0

②追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？

生1：0不需要参与计算，所以先不看。生2：他表示的是15×85个十，所以获得的结果是1275个十。

师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？

③请人再次解释这样算的理由。

（设计意图：同学对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。

同学的力量能够简洁的分为三类：

①能简算的；

②没想到怎样简算，但能看懂别人算式的；

③对于简算算式不能理解的。

这一环节利用展现第一类同学的作品带动其次类同学的乐观思索帮忙他们解惑，在利用其次类同学的解释推动第三类同学的理解。利用同学之间的这种相互学习的方式，让同学初步学会用简便方法