人教版三年级下册数学全册教学反思.docxVIP

除数是一位数除法教学反思

口算除法教学反思

??本节课是教学“除数是一位数除法〞这一单元起始课，是在学生已经驾驭了表内乘法和相应除法、驾驭了用乘法口诀求商方法根底上进展教学。本节课教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算〞和后面“笔算除法〞教学根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。

??本节课教学内容比较简洁，主要是让学生驾驭一位数除整十数和整百数口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算根底，多数学生应用学问正迁移已经知道了口算除法方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内互相学习方法进展教学——把课堂还给学生。

??从学生汇报结果看，多数学生都是应用“添0法〞，还有少数学生则应用“做除法想乘法〞方法。从课堂效果看，学生都是从简洁算法上想方法计算，没有想到利用除法意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进展展示，扶植学生进一步理解算理。??

??由于本节课教学内容较简洁，在后面练习设计中，我则实行了不同形式连续，如：记时竞赛、夺红旗、……，既激发了学生学习主动性，又到达了稳固练习训练要求。

??总之，从课堂作业反响状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面教学中，我更关注是在保证口算正确率根底上进步速度，即口算练习常抓不懈。

除数是一位数除法估算教学反思

??本节课教学目的是让学生体会学习除法估算必要性，能结合详细情境选择合理估算方法，培育学生估算意识。

??本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数乘法估算。从复习题练习中，学生已经知道今日学习内容确定和“估算〞有关，我顺势引出并板书出课题。

??从今日第一节课教学状况看，301班多数学生根本驾驭“依据除数来估出被除数近似数〞方法，但对于教材中提到“将估算与精确计算结合起来〞教学策略学生驾驭状况却并不志向。反思其缘由，主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课出现问题，第二节课重点部分教学我临时进展了调整。??

????在教学第二种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生想一想124÷3是不是只能把124估成120来进展估算呢？有没有离精确值更接近估算方法呢？这个问题抛出以后，教室立即就沉静下来，学生个个陷入到深思状态。过了一会儿，最终有一个学生发觉剩下4箱每人还可以分1箱。汲取上节课失败原因，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运茄子过程，过了一会儿，学生们纷纷开始点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学习中等学生说一说。

??为了进一步扶植学生稳固接近精确值估算方法，在教学做一做第1题260÷4时，我也重点增加了这种方法训练。

??通过改进了教学方法以后，本节课教学效果明显好于第一节课。

一位数除两位数笔算除法教学反思

??“除数是一位数除法〞是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法重要根底。本节课是“笔算〞这一内容起始课，是在学生已经驾驭了用乘法口诀求商方法、学会了除法算式写法及学习了口算除法根底上进展教学。

??本节课教学重点是探究一位数除两位数笔算方法，驾驭竖式书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数笔算除法算理。

??本节课教材设计了两个例题进展教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而驾驭竖式书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？〞问题。

??在教学时我将动态分小棒操作与理解竖式中每一步意义结合起来，让学生在理解根底上驾驭竖式书写方法，较好打破了本节课教学难点。

??如：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数最高位开始除缘由，同时也明白了商位置要和被除数数位对齐道理及竖式计算过程中“除、乘、减〞每一步意义。

??再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分过程中学生发觉5捆小棒平均分成了2份以后，还多1捆要把它拆开变成10个一和剩下2根合起来再接着分，刚好每边还可以分6根。多好想法啊！多么有价值操作啊！这一操作过程让我轻松就打破了本节课教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下1个十要和后面个位落下来2一起除道理。

??学生学习数学就是要在理解根底上驾驭新知，本节课我利用小棒操作不仅顺当打破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当动手操作可以让自己豁然开朗。

一位数除三位数教学反思

??本节课是学生在学习了一位数除两位数根底上学习，其困难之处在于：一是，被除数位数增加；二是，试商难度增加了，当被除数最高位不够商1，要用除数去除被除数前两位。