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提纲：探秘校本小话题研究之道

洪背清

缘起：

学校教研组开展校本小话题的研究已近10年，每个学期末组织教研组进行材料整理时，问题总是层出不穷，校本小话题的研究不能成为教师教学研究的负担，而应是促进教育教学发展的动力。

释义：

校本小话题，顾名思义，其一是校本，即从学校实际情况出发，依托学校教研组开展的教育教学实践活动；其二是小，即研究的问题切入点“小”，研究目标少，研究周期短。校本小话题的研究能切实解决教育教学困惑，提高教育教学水平。

实践：

一、研究什么

（一）主题的确定

（二）遵循的原则

二、怎样研究

（一）话题产生，有依据

（二）研究过程，有方法

（三）话题反思，有收获

三、研究成果

（一）收集数据，研究有料

（二）梳理总结，研究有效

结语：

校本小话题的研究要遵循原则、讲究方法、追求实效、注重过程、及时梳理。让因需要而产生的小话题，在真真切切地实践中，做小、做细、做实。共期“小研究”做出“大文章”！

探秘校本小话题研究之道

缘起：

学校教研组开展校本小话题的研究已近10年，每个学期末组织教研组进行材料整理时，问题总是层出不穷：或话题太大，不好实施；或话题太小，没有内容；或话题太泛，没有中心；或话题太空，没有价值……也总有老师提出困惑：不知要研究什么话题；有话题但不懂如何实施；有实施但不懂如何呈现过程；有过程但不懂如何成文……还有一些教研组是真真实实在进行小话题研究，然而呈现的材料却是空、泛、虚的。笔者认为校本小话题的研究不能成为教师教学研究的负担，而应是促进教育教学发展的动力。

释义：

校本小话题，顾名思义，其一以校为本，即从学校实际情况出发，依托学校教研组开展的教育教学实践活动；其二以小见大，即研究的问题切入点“小”，研究目标少，研究周期短。校本小话题的研究能切实解决教育教学困惑，提高教育教学水平。

实践：

一、研究什么

（一）主题的确定

校本小话题的研究想要取得一定的成效，主题的确定是关键，可以说主题是统帅，是灵魂，决定着小话题研究的成与败。关于小话题如何确定研究主题，可以着重考虑两点：

1.立足学科本位。研究的问题应该基于学科课程标准，以发展学科核心素养为目标。如语文学科研究“运用统编语文教材经典篇目指导学生习作的教学策略研究”、“依托统编教材进行小学低年级随文补白写话策略研究”、“在教学中进行语文阅读理解技巧的指导策略研究”……

2.考虑现实需求。研究的问题可结合社会热点话题、风俗民情；学校办学理念、办学特色；教师教学主张、教学水平；学生心理健康、个性发展等方面。如为全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神，各学科教研组均可开展“小学作业设计的研究”……

（二）遵循的原则

“不以规矩，不能成方圆。”校本小话题的开展是凝聚教研组教师核心力量的一项研究，应有共同的愿景，共同的约束，因此小话题研究应遵循一定的原则。

1.现实性原则。在社会背景下，考虑学校的软硬件设施、学科本质、学段目标、教师教学水平、学生的学习能力等。

2.实践性原则。实践即操作，创造性思维离不开实践的参与。做为校本研究的小话题，因需而生，因需而研，因此它的研究应该是自然地融入到日常的教育教学活动中。要注重过程性、参与性、操作性，在实践中认识，在实践中检验。

3.实效性原则。指校本小话题实施的可行性及有效性，研究的方案应具备可行性、策略性，实施结果应具备有效性。

二、怎样研究

确定了研究主题，犹如有了方向标，小话题的研究方能如鱼得水游刃有余。凡事要讲究一个过程，没有过程，不会有美好的实现与结论，教育教学研究亦是一个不断累积与提升的过程。下面，笔者以上学期所在的数学教研组进行的“双减背景下线上教学有效开展的研究”为例，谈谈开展小话题研究的过程。

（一）话题产生，有依据。本教研组是由5位教龄不足2年，1位教龄不足3年的青年教师组成的8人小分队。考虑到组内青年教师居多，教师的备课能力、课堂驾驭能力都亟需提高，开学初，组员们决定围绕“深度解读数学新课标，深化课堂教学”进行小话题研究。然而，教学活动进行一个月，突然来袭的“新冠”疫情给课堂教学按下了暂停键，面对新问题，如何有效组织线上教学，线上教学教什么、怎样教、教何如……呈出的问题成了组员们每天线上教研的热点话题。我们顺应需求，更改了校本小话题，以“双减背景下线上教学有效开展的研究”为主题开展一系列的理论与实践的探究。

（二）研究过程，有方法。大家结合日常教学实际“停课不停研”，积极地寻找良方，如通过理论学习、制定计划、微课分享、网络互动等方式，开展小话题研究，切实解决教学实际问题，提高线上教学效率，提升教育教学质量，