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2024年退位减的教学反思8篇

退位减的教学反思篇1

两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内容。

本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”

和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有

了一定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，所以在本节教学中，

我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，

从而进一步运用列式进行竖式计算。两位数减两位数的退位减法

是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法

有一定的难度。为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个

重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移

到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学

生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。在合作交流过程汇

报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。

在教学过程中，我不仅深深的感到，作为一名教师要有耐心，

要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在

启发中激起探究的热情。还要多让学生发表自己的算法和见解，

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才能总结出更好的计算方法。在这过程中还要促进学生思维的发

展，共同促进学习氛围的形成，才能对学生今后的发展，都会有

意想不到的收获。

整节课虽然我都放手让学生独立计算、比较、发现。整个教

学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主

体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。但是在课后从学生

的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现

两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，

十位上不打点，十位漏减退的1，或者在列竖式时减时个位不够

减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。通过课后

反思，表面来看是一成功的课，但还有许多不足之处,例如:缺少

了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算方法，心里明白算

理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不

但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不

同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改进。

退位减的教学反思篇2

一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思

挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。

师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你

喜欢的方式算一算。

生a：15—10+1=6；

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生b：10—9=1，1+5=6；

生c：因为9+6=15，所以15—9=6；

生d：9=5+4，5—5=0，10—4=6。

……

师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪

一种方法？

学生们争先恐后地回答。

师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。

反思：学习不光是学知识，更重要的是学方法。满足于停留

在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓

励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总

结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。

新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自

己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也

不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思

考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、

合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生

的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的

结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我

们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什

么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得

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出求同的科学真谛，这才是有效的学习。

有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他

的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学

生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的

心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值

观的落实。这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？

培养学生刻苦钻研的