部编高教版2023中职语文 职业模块古诗词诵读 雨霖铃教学设计.pdfVIP

《雨霖铃》教学设计

教学目标

知识目标：知人论世，了解词人柳永生平。

技能目标：鉴赏意象，掌握婉约派的特点；掌握写景抒情、情景交融和虚实结

合的写法。

情感、态度价值观目标：培养学生的诗歌兴趣和文学素养。

教学重点

掌握本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

教学难点

掌握本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

学时安排1学时

教学方法：讲授法、问答法、诵读法、小组合作探究法

教学过程

一、导入

课前播放《送别》歌曲，然后由歌曲导入，询问同学们刚才听了播放的《送别》有什么

感受?能用几个词来说明一下吗?(生：伤感、痛苦、难分难舍、担忧、牵挂..…)

送别是生活中常见的场景，古人在诗词中有许多描写送别的诗句，同学们还记得吗?

例举：

1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

3.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

4.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

5.海内存知己，天涯若比邻。

6.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

(设计意图：营造课堂气氛，让学生进入离别诗词的情境，激发学生学习的兴

趣。)

二、作者介绍

柳永(约987年一约1053年),北宋词人，婉约派代表人物之一。原名三变，字

耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田”。他精通音律，

创作了大量适合于歌唱的慢词。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水处，皆

能歌柳词”的说法。作品集《乐章集%

柳永虽然才情卓著,但仕途坎坷，这首词写的就是他仕途失意，决定离

开京城到外地去，与自己心爱的人不得不离别的情景。

(设计意图：学习作者介绍，积累文学常识。)

三、写作背景

柳永才情卓著,但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翠、

浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在

他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人

传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位红颜知

己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

四、解题

词牌名，也写作《雨淋铃》来源于唐明皇李隆基与爱妃杨玉环悲欢离合的

故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死。相传，在平定叛乱之后，玄宗北还，入蜀时因

在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

词牌名多有渊源，其情调多与内容相应。

(设计意图：了解创作背景，理解诗词含义。)

五、诵读感知

按照所标出的节拍，全班诵读该诗。词调低沉，语调低缓忧伤，读时声断而

气连。

(设计意图：读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读

是诗歌教学的重中之重。有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题。)

六、梳理词意

请同学们参考课下注释理解词的内容

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看

泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

译文：秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。在京都郊外

设帐饯行，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握

着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。想到这一去路途遥远，千里烟波渺

茫，傍晚的云雾笼罩着天空，深厚广阔，不知尽头。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。此去

经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

译文：自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这冷清、凄凉的秋天!

谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月

了。这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满

腹的情意，又再同谁去诉说呢?

(设计意图：引导学生参考课下注释自主理解词的内容，有助于学生学会自主学

习，养成自主解决问题习惯，并更好的理解诗意，把握诗歌主题。)

七、整体感知

1.问：你感受到这首词的感情基调是怎样的?

凄凉，伤感

2.问：词眼应是哪一句?

多情自古伤离别

描写了作者要离开汴京去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。

上片主要是写临别时难分难舍的情景；下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。

3.作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的?

直接抒情/间接抒情(写景)

请同学们划出文中直接抒情的句子并细细体味。

上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

下片：多情自古伤离别，更那