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数学教学评价分析五篇

归根结底，教学的价在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维

方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。下面就是小编给大家整理的

数学教学评价分析五篇，希望大家喜欢!

数学教学评价分析1

生活实际生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关。在教

学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材资料相

结合，促进学生理解和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生初

步的实践本事。

一、发现生活素材，凸显现实性

“空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的部分。

在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知――表象――思维，把丰富

的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形

象思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与

图形”素材，充分利用有价的生活素材来补充、重组教材资料，组织学习，从他们身边

熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味，进而引发学习欲望。在《轴

对称图形》的教学时，我收集了许多漂图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑

物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时，学生你一言、我一

语，之后经过“对折”的动手实验，学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对

称图形，在欣赏中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，

在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友――握手，感知角是尖尖的，之后出示

学校、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生

活中常见的的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深

所学知

识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生

在解决问题中感受、体验数学知识的价，感知数学就在生活中、就在自我身边。

二、灵活处理教材，增强趣味性

教材是范本，仅有灵活地运用教材，才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的

教学中，我让“静”的知识“动”起来，经过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情

境，促使学生进取思维、大胆想象，进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时，

我先让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课演示，使他们进一步理解简

单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学《长、正方形周长》时，我先用动

画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图

形，明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出计算长、

正方形周长的方法。再如，在学习《长正方形的面积》时，我用多媒体课进行演示，一

是节俭课堂有限教学时间，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与

图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味性，又激发了学生

的学习兴趣。

三、自主合作探索，提高理解性

在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教学，既能够培养学生

合作学习的意识，还能够提高他们的参与度，也能够给他们供给自主探索问题的平台，提

高学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级《观察物体》这一节时，我从学生已掌握

的基础知识入手，从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小

的正方体拼搭物体，经过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈，使他们理解用同

样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时，看到的形状是不一样的。如我在教学

《摆正方形、长方形》时给每个学习小组供给许多小棒，要求学生合作选取适宜的小棒拼

出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：仅有长度相同的小棒能摆正方形，

而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学

《认识图形》中，有一个重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它

“变”在纸上，每个学生都进取思考，想出了多个办法并且他们在每一次的表达和倾听中，

逐步学会与他人进行合作交流。

四、观察比较发现，引导概括性

引导学生在比较中