对教师培训工作的建议和意见.pdf

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在对教师培训方面的问题，你们有没有什么建议可以使培训更加

完善呢?以下是店铺给大家带来对教师培训的建议及意见，以供参阅。

对教师培训工作的建议和意见篇1

一、教育主管部门要进一步修订完善有关的教育培训制度。教师

对培训本身需求的内在动力不强。作为主管部门，应该加强培训的激

励机制，将培训的短期收效与长期收效结合起来。设立本地域教师培

训奖励机制，充分调动教师参训的积极性，让教师在培训过程中得到

更多的支持和奖励，并将教师培训的成果作为年终考核的一项内容，

以推动教师培训工作的持续开展。这种激励机制从根本上看要牵涉到

精神和物质的奖励，以及制度上的强制性要求。

二、建立适合不同年龄层次、不同需求的培训内容体系。加强教

师培训需要调研。根据教学课程改革的要求，并针对不同类别、层次、

岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，

丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

首先，使培训的内容贴近教师工作实际。从教师的实际需要出发，

在培训前做好充分地调查研究，提高培训的时效性和目的性，做到分

学段、分学科进行培训，解答教师提出的具体问题和需要掌握的操作

方法，立足于提高教师的教学实际水平，以利于教师的全面发展。教

师最关注的如：这样的课堂我怎么驾驭?这样的内容我怎么教?这样的

问题我怎么解决?针对以上问题的培训就是在充分调研基础上的实践操

作培训。

其次，按年龄界定培训内容。教育主管部门可以从年龄特点出发，

建立基于年龄差别的培训内容体系，将青年、中年、老人教师分开培

训，尤其不能放松对中年教师的培训，让培训更有有针对性，从而获

得更好的效果。

最后，培训应注重拓宽知识的广度。知识的广度是提高教师综合

素质，促进教育持续发展的重要条件。绝大多数的教师认为培训工作

教育主管部门应加强培训内容的引导，促使培训机构将培训重点放在

教育教学理念的更新上。

三、创新培训的方式方法。无论是集中培训还是校本培训，教师

们喜欢积极参与上下互动的培训方式，如体验式培训、研讨式培训、

案例分析式培训。教师更愿意与专家对话交流，以解决自身的困惑与

问题。部分教师希望到名校观摩学习，得到名师的指导与培训，培训

方式根据不同内容举办相应的活动，将教师喜闻乐见的方式作为常用

的方式贯穿于培训的始终。如专家引领的名师大讲堂活动;校际间交流

的安全观摩活动;专题指导的送教下乡活动等等。鼓励教师自主选学，

在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提

供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

四、加强市、县、校级三级培训指导网络建设。将教师完成的培

训规定学分作为考核各级培训部门的标准，加大对基层学校业务指导

人员的培训力度，从教学一线教师选拔骨干充实到培训者队伍中来，

组建合理的专兼职培训者队伍，充分利用区域内骨干教师资源，实现

优质资源共享。发挥骨干教师的作用也促进他们自己的学习，从而更

可以起到带头作用。

五、提高培训的有效性。教师的业余时间是非常宝贵的，培训的

经费投入也是不容易的，人、财、物和时间的投入一定要取得效果，

否则隐性的损失很大，所以，教育主管部门要强调培训有效性，并要

在此基础上采取措施从培训方式、培训师资、培训管理等方面保证教

学的有效性，促进培训工作良性循环的实现。

篇2

对前段时期的教师培训工作进行反思以后，发现还存在着这样一

些问题。

一是培训内容陈旧，与现代教育要求相距甚远。有关部门在确定

培训内容时随意性很大。这样的培训教师从中并没有得到什么提高。

二是培训方式、方法简单，教师没有主动参与的积极性。无论是

理论培训还是教学技能培训，仍旧以口头讲授和观摩看课为主，向教

参与和体验，对学习没有积极性和热情。

三是对培训对象不加区别，不分层次，不因人施教。在培训教材

目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面对不同层次、不同年龄、

不同水平的教师“一视同仁”没有区别。有关部门在确定培训内容时，

不了解城乡教师之间的差异，不明确教师到底需要什么样的培训。最

后以书面考试和少数人的比赛定成绩，看似轰轰烈烈，其实收效不大。

下面就是我对教师培训工作的思考和提出的一些建议。

一、培训理念要更新。

新的世纪，新的价值观，决定着新的角色