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2024年通用课后教学反思6篇

通用课后教学反思篇1

本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采用“参与式教

学模式”展开课堂活动。本课的特色主要有：

1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、

主动地参与教学活动。学生通过小品表演、调查报告、小专家讲

座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨

论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流

与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。

2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合

起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人

营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，

再将意识转化为行为。

此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，

体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。

3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真

正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，

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实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教

学中有许多创造。例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的

一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记

录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的

事情。又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重

学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别

标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、

油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如

建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经

食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发

现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学

教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。

4、把“发展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过教

师评价、学生自评、学生互评和家长评价等方式促进学生自我发

展。这节课给我印象最深的还有家长们给予学生在活动中的那些

评价，那些评语不仅仅是对一份饮食的评价，更是家长与孩子的

一次心灵的沟通。这次活动得到许多家长的支持和鼓励，他们还

希望以后还会有类似这样的活动开展，来促进和帮助亲情教育。

通用课后教学反思篇2

《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让学

生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，

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感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是一篇古代白话文，

有些词语与现代语言有区别。因此，理解这些词语的意思进而读

懂课文内容也是教学的难点。

根据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的

两个教学意图为目标，就是让学生运用本单元所学的学习方法来

学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使学生在略读

内容向课外延伸。基于这两个方向的指引，我小心的设计过程，

既避免上成讲读课文，又不能一读带过。

在实现第一个目标时，我以读为主线来安排教学过程。首先

在课前让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大

体内容。在课中检查学生的朗读情况，并用自己的话说说“石猴

是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”？了解事情的前因后果，

然后根据课文的特点，让学生说出自己不懂的词句分组交流、集

体讨论。尽量体现学生的主体地位。在教学的过程中，对词语的

理解，我让学生联系上下文、根据字面意思、查字典和组词等办

法教学生理解。对好词好句的品赏，让学生边读边观察句子的表

达方式，然后让学生来仿写，体会古代语言的精美。

在实现第二个目标时，我坚持以本文为引子，激发学生去读

整本《西游记》的热情。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开

头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发学生在课文中找答案，

最后又以美称、谚语和歇后语结尾，激发学生去整本书中找答案。

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根据学生课后看书的反馈，我发现这个目标达到了。课间学生争

着说有关《西游记》的歇后语让我猜，同学之间交流读书感受，

在班级召开讲故事比赛等。班级掀起了一股读名著热潮。

在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特别是在感受孙

悟空的形象