高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文(6篇).pdfVIP

6篇）

高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6篇）

作为一位出色的教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助

于进步教师的语言表达才能。那么什么样的说课稿才是好的呢？下

面是帮大家的高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《3-4图文混排》是教材《计算机应用根底》的第三章的第四

节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图

文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操

作的才能，本节内容的学习，是原有根底上的一个再进步，知识的

综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的

学习打下根底，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再

结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此

在本书中也占有很重要的地位。

他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作

为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。

进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上根底层次不

齐，给我们的教学带来了很大的难度。

1．知识目的

（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；

（2）能在WORD中插入外部图片文件。

2．才能目的

（1）培养学生文本信息的才能；

（2）培养学生审美情趣的才能；

（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3．情感目的

（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文交融；

（2）增进与别人的交往合作，培养学生团队精神；

（3）培养学生传承中华民族的传统美德。

1．重点

将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的根据：

文本信息是学习第三章WORD软件的最根本的才能。

2．难点

插入图片。制定的根据：日常生活中学生接触的文字材料较

多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，承受困难些。

3．重点的打破

采用任务驱动法来打破本节课的重点。但一开始并没有直接把

这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料

这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大

家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进展操作比较，从而解

决问题，打破本课的重点。

4．难点的打破

复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片

的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终打破

本课的难点。

本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价

——归纳总结”的五步教学形式。教师活动图：

引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结

在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等

多种方式开展教学。

学生活动图：

发现问题——考虑讨论——探究质疑——小结——记笔记——

自主创造

在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技

能。教学中应该培养学生独立考虑和互相协作的精神；培养学生大

胆尝试，发现问题、解决问题的才能。

1．创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法

让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中

时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？答

复是肯定的，顺势导入新课。

2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法

任务一：处理文字材料。

学生活动：考虑、讨论、口答、理论。

教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进展学法的指

导，注意分层教学。

教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、

比较。

师生小结

任务二：如何插入图片？

学生活动：尝试操作、协作学习。

教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、

答疑。

师生小结

3．作品提交与展示

先自评，然后组内互评，最后教师点评。通过网络展示一部分

同学的作品，增强学生成就感，